打好“批評(píng)”這張牌

徐志凱

(蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215200)

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說:“在教育一個(gè)孩子時(shí),批評(píng)往往更高深,善用之,則對(duì)孩子大有裨益,但是如何批評(píng),往往很多家長(zhǎng)沒有一個(gè)明確的準(zhǔn)則。甚至對(duì)孩子出現(xiàn)的一些問題不知所措,從而產(chǎn)生一些負(fù)面問題?！蹦敲?家長(zhǎng)該如何用好“批評(píng)”呢?我覺得以下三點(diǎn),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),一定要注意:

1 聚焦問題,就事論事

批評(píng)要就事論事就是要站在客觀的角度看待孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤,孩子犯錯(cuò)應(yīng)該做到對(duì)事不對(duì)人,是什么錯(cuò)就言什么錯(cuò)。不能泛泛而談,更不能顧左右而言其他。

比如:孩子因?yàn)榇中乃沐e(cuò)了一道題,家長(zhǎng)就脫口而出的說孩子笨。孩子周末在家起晚了,家長(zhǎng)就把“懶惰”強(qiáng)加給孩子。孩子犯錯(cuò)、闖禍,聽到最多的一句話就是:“你怎么總是這樣?”然后笨、懶惰、總是犯錯(cuò)這類負(fù)面的詞語進(jìn)入了孩子的耳朵,孩子就慣性的認(rèn)為我就是這樣的,大大增加了以后犯相同錯(cuò)誤的概率。其實(shí),我們更多時(shí)候應(yīng)該告訴孩子:你為什么不能這樣,這樣對(duì)你有什么危害,對(duì)你的健康成長(zhǎng)又有怎樣的影響。譬如,孩子睡覺前要吃零食,家長(zhǎng)往往都會(huì)說:這么晚了,吃什么零食,把零食給我放下。孩子的狀態(tài)往往是懵的,根本不知道自己錯(cuò)在哪里。還不如說晚上吃東西會(huì)長(zhǎng)蛀牙,會(huì)牙疼。牙疼就不能吃東西了。聽到這樣的話,孩子往往就放下零食了。而且這樣的做法孩子比較容易接受。

更有甚者,當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,批評(píng)就由此及彼地開始了。比如,孩子一次考試考砸了。家長(zhǎng)怒氣沖沖地指責(zé)孩子不認(rèn)真,做題太馬虎……越說越生氣,然后把孩子以往的“劣跡”又一次地翻出來指責(zé)一遍。這樣的批評(píng)不聚焦,效果可想而知。而一次次地重復(fù)老掉牙的問題,更會(huì)讓孩子反感,甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒。所以,任何問題都應(yīng)該就事論事。

2 顧及感受,注意場(chǎng)合

不分場(chǎng)合的批評(píng)往往會(huì)讓孩子的自尊心受創(chuàng),孩子處在心理發(fā)展的關(guān)鍵期,并且耐挫能力較為薄弱,家長(zhǎng)的批評(píng)如果不分場(chǎng)合,很容易造成孩子面對(duì)問題縮手縮腳。長(zhǎng)此以往,會(huì)形成遇事退縮的性格。孩子處在“自我”的發(fā)展階段,對(duì)他們而言,渴望自我被關(guān)注,被表揚(yáng),才能獲得對(duì)一件事的動(dòng)力。但是,不分場(chǎng)合的批評(píng)往往會(huì)破壞這樣的渴望,把孩子推向另一個(gè)極端。

比如,孩子與要好的伙伴在一起玩耍忘了時(shí)間,被出來尋找地家長(zhǎng)一頓指責(zé)。這樣的批評(píng)孩子往往是不能接受的,很容易造成孩子的逆反心理,甚至導(dǎo)致親子關(guān)系惡化?；锇榈匚辉诤⒆有哪恐幸彩种匾?分清場(chǎng)合的批評(píng)能讓孩子覺得自己的伙伴地位受到尊重,從而認(rèn)識(shí)到自己的問題癥結(jié)。當(dāng)著外人的面批評(píng)孩子,會(huì)讓孩子覺得顏面盡失。其實(shí)孩子也是有自己的主觀想法的,一旦出現(xiàn)這樣的情況,孩子就會(huì)產(chǎn)生怨氣與憤怒。很多孩子會(huì)覺得,我明明只做錯(cuò)了一件小事,你就把它說的那么大。然后錯(cuò)誤被孩子縮小,家長(zhǎng)的批評(píng)被孩子無限放大。

同樣的,不要在外人面前去指責(zé)孩子,也不要在家人都在的場(chǎng)合下去數(shù)落孩子。哪怕孩子的錯(cuò)讓自己很生氣,也要先冷靜下控制好自己的情緒,找個(gè)可以安靜談話的場(chǎng)所,再開始教育。

3 巧用方法,關(guān)注細(xì)節(jié)

首先,批評(píng)應(yīng)該尊重孩子,以不傷害孩子的心靈為前提。馬斯洛提出的“需要層次理論”指出尊重的需要排在五種需要的第二位,可見被尊重的重要性。孩子也有自己的想法,作為家長(zhǎng),不能一味地把孩子的嘴巴堵住,讓孩子機(jī)械的執(zhí)行自己的任務(wù)。孩子處在思維發(fā)展階段,他不知道為什么要這樣,為什么不能這樣。這種不尊重孩子的做法往往會(huì)扼殺孩子萌發(fā)的想法。比如,孩子在犯錯(cuò)以后,家長(zhǎng)應(yīng)該問清楚是什么原因,為什么這樣做?而不是直接上來一通罵,不給孩子開口說話的機(jī)會(huì),孩子的情緒沒有一個(gè)出口傾吐,往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒。先了解問題,再進(jìn)行批評(píng)教育,這樣,孩子就會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤有一個(gè)認(rèn)識(shí),以后就會(huì)很少出現(xiàn)甚至不出現(xiàn)類似錯(cuò)誤,批評(píng)也起到了重要的作用。

其次,批評(píng)也有注意一些方法和手段。一方面,當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),盡量不要使用威脅恐嚇或者提高分貝去嚇唬孩子的做法,孩子往往聽不進(jìn)去,只會(huì)覺得害怕。此時(shí),他們會(huì)覺得家長(zhǎng)很生氣,很兇。而不能正視自己的錯(cuò)誤。增加孩子的恐懼感往往不能解決問題,容易讓孩子緊張,做不好事。從說話的語氣角度來講,可以改變一下說話的語氣,增加孩子的注意力。說話可以比平時(shí)低沉,讓孩子注意到你的語氣,明白你的用意。這樣,更容易讓孩子傾聽你。另一方面,我們也可以用沉默代替批評(píng)。一旦孩子犯了錯(cuò),他就會(huì)不安,總擔(dān)心家長(zhǎng)的責(zé)備,但是,一旦家長(zhǎng)處理了這件事,孩子的內(nèi)心就如釋重負(fù)了,犯過的錯(cuò)誤也就拋之腦后了,因此,冷處理也不失為一種好的手段,父母在問題面前保持沉默,孩子反而會(huì)特別緊張,內(nèi)心煎熬,進(jìn)而深刻的反省自己的錯(cuò)誤。

最后,批評(píng)完后多給孩子一些鼓勵(lì)。孩子在經(jīng)歷了批評(píng)后,會(huì)受到打擊,整天悶悶不樂。這時(shí)候給孩子一些鼓勵(lì)和陽光,他才不會(huì)有抵觸情緒,他就會(huì)樂意跟你交流,親子感情得到升溫,不會(huì)因?yàn)閯偛诺牟挥淇於洺稹?/p>

信賴就能創(chuàng)造出美好的境界,家長(zhǎng)信賴孩子,相信孩子能改正錯(cuò)誤,鼓勵(lì)孩子,積極與孩子溝通,每個(gè)孩子都是天使,我們只有扶正他們的翅膀,才能飛的更高。

綜上所述,批評(píng)在教育過程中是至關(guān)重要的,家長(zhǎng)只有得法、得體,才能讓孩子更好的接受自己的錯(cuò)誤。批評(píng)不是目的,目的是讓孩子更好的成長(zhǎng),這是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該思考的問題,只有讓孩子接受,他才能更好的改正,才能展開翅膀,健康成長(zhǎng)。