培養(yǎng)審美情趣:優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)

羅宏坤

(湖南省邵陽市邵陽縣巖口鋪鎮(zhèn)皇安寺完全小學(xué) 湖南 邵陽 422106)

語文閱讀教學(xué)的價(jià)值和意義不單單是幫助學(xué)生掌握基本的文字知識(shí),還有豐富學(xué)生的人生體驗(yàn),提高學(xué)生的審美情趣。

一、問題指向?qū)徝?/h2>

問題是始終貫穿于課堂的,在教學(xué)的過程中,教師往往通過問題來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,從而促進(jìn)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。但是,問題的應(yīng)用價(jià)值卻不僅限于此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,教師可以將問題的內(nèi)容指向?qū)徝?從而使學(xué)生在思考這些問題的過程中,得到審美情趣的提高。

例如,在進(jìn)行《巫峽賞霧》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,教師就可以使用問題來指引學(xué)生進(jìn)行思考,從而提升學(xué)生的審美情趣。在課堂中,教師根據(jù)本節(jié)課文當(dāng)中所描述的巫峽中霧的變化及美景,向?qū)W生提出:“這篇《巫峽賞霧》文章當(dāng)中所描寫的霧給人的整體感覺是什么?從哪些詞語當(dāng)中可以看出?”“《巫峽賞霧》這篇文章當(dāng)中都描寫了霧怎樣的姿態(tài)?”“文章當(dāng)中所描寫的幾種不同的霧的姿態(tài),你最喜歡的是哪一種呢?為什么?”等問題,指引學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中所描寫的巫峽霧的美景進(jìn)行分析。教師根據(jù)《巫峽賞霧》本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,提出指向?qū)徝赖膯栴},能夠在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中,使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。不難看出,在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出具有指向性的問題,能夠引導(dǎo)學(xué)生在這些問題的思考中,提高自己的審美情趣,獲得豐富的審美體驗(yàn)。

二、繪畫輔助教學(xué)

隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快,教師更加注重多學(xué)科之間的融合,致力于學(xué)生綜合能力的提高。在進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中,教師也將美術(shù)、音樂等藝術(shù)性的課目與語文閱讀教學(xué)的過程相結(jié)合,即豐富了語文閱讀課堂的教學(xué)形式,提高學(xué)生對(duì)語文閱讀課程的興趣,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升,豐富學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)。

例如,在進(jìn)行《云海日出》這節(jié)課的教學(xué)中,教師就可以使用“繪畫”的手段來促進(jìn)教學(xué)過程的進(jìn)行。在課堂中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“崎嶇”“稀薄”“帆檣林立”“金碧輝煌”等詞進(jìn)行賞析,從而提高學(xué)生對(duì)《云海日出》這篇文章的理解。之后,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象,以及文章當(dāng)中所描繪的黃山云海日出景象的奇幻和壯美情境,發(fā)揮自己的想象,將自己所理解的黃山云海日出美景畫下來,從而使學(xué)生在繪畫的過程中,進(jìn)一步加深對(duì)《云海日出》這篇文章中所描繪美景的理解,深化自己的審美體驗(yàn)?？梢?將繪畫等藝術(shù)形式與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相融合,能夠使學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中,拓展自己審美的路徑,提高感受美的層次,從而逐步實(shí)現(xiàn)審美情趣的提升。

三、利用多媒體技術(shù)

信息技術(shù)在21世紀(jì)得到了迅速的發(fā)展,各產(chǎn)業(yè)都開始利用信息技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,用于提高產(chǎn)業(yè)的工作效率。教育作為基礎(chǔ)性的產(chǎn)業(yè),也開始積極地使用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)手段的優(yōu)化,其中多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用最為廣泛,多數(shù)教師也已經(jīng)掌握了基本的多媒體技術(shù)操作技術(shù)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,教師同樣可以使用形式多樣、內(nèi)容豐富、聲情并茂的多媒體來提高學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣的提升。

例如,在進(jìn)行《淡淡的茉莉》這節(jié)課的教學(xué)中,教師就可以使用多媒體的多樣技術(shù)來構(gòu)建教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)。在課堂中,教師利用多媒體當(dāng)中的圖片播放器,播放野外茉莉花的生長(zhǎng)的環(huán)境和大片茉莉花開放時(shí)的美好景象,使學(xué)生在圖片的觀賞中,能夠直觀感知到茉莉花開的場(chǎng)景。之后,教師再使用音樂播放器播放《好一朵美麗的茉莉花》這首歌曲,使學(xué)生在動(dòng)情的歌聲和優(yōu)美的歌詞中,感受茉莉花的美好。緊接著,教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源當(dāng)中的《淡淡的茉莉》這節(jié)課課文的配樂朗誦,播放給學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生跟隨配樂朗誦的節(jié)奏,賞析教材中的《淡淡的茉莉》這篇課文,促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)。教師使用多媒體的形式,能夠?qū)⒃境橄蟮摹兜能岳颉愤@篇課文中描繪的內(nèi)容,進(jìn)行具象化的展示,促進(jìn)學(xué)生更好地在《淡淡的茉莉》這節(jié)課的學(xué)生,提高審美的情趣。顯而易見,在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,語文教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能夠?qū)⒊橄蟮奈淖峙c具象的情境相聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣的提高。

總而言之,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到審美情趣的提高,對(duì)于小學(xué)生具有十分重要的意義,所以教師要采取多樣的教學(xué)策略,豐富學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的過程中,能夠得到審美情趣的提高。