關(guān)注“校園暴力事件”

路婷婷

(山東省招遠(yuǎn)市阜山鎮(zhèn)廟后呂家初級(jí)中學(xué) 山東 招遠(yuǎn) 265400)

“校園暴力”案件在全國(guó)都是比較普遍的存在。青少年犯罪研究會(huì)近期的一份統(tǒng)計(jì)資料表明:近年內(nèi),青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上,其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。校園暴力案件占據(jù)了很大比例,在校學(xué)生的犯罪率呈上升趨勢(shì)。作為一名教育工作者,當(dāng)我看到這些數(shù)字時(shí),面對(duì)孩子們恐懼、無(wú)助的眼神時(shí),心中久久不能平靜。

(1)校園中哪些孩子容易受傷害?

校園暴力的受害者往往是比較固定的群體,比如外地生、轉(zhuǎn)校生和行為比較怪異性格內(nèi)向的學(xué)生。他們的人際關(guān)系不是很好,一旦受到傷害,不向家長(zhǎng)、老師傾訴,又沒(méi)有要好的伙伴,得不到支持和幫助,往往會(huì)再次成為受欺負(fù)的對(duì)象。許多父母很難在精神上給予孩子支持,遇到事情時(shí)更多的是對(duì)孩子的指責(zé);家長(zhǎng)沒(méi)有很多的時(shí)間與孩子溝通,兩代人之間沒(méi)有建立起互相信任、互相依賴的關(guān)系,使孩子在需要幫助時(shí)很難想起自己的家人。同時(shí),這一類(lèi)學(xué)生往往對(duì)老師缺乏信任。因此,就企圖采取離家出走、逃學(xué)曠課等逃避方式來(lái)擺脫困難,這與他們的心里承受能力低是密不可分的。

(2)認(rèn)清校園暴力事件發(fā)生的因素。校園暴力事件產(chǎn)生的因素是復(fù)雜多樣的,剖析其原因主要有家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素、網(wǎng)絡(luò)因素等。

1、家庭因素。不可否認(rèn)現(xiàn)在家長(zhǎng)在孩子教育上、法律意識(shí)上、素質(zhì)上較從前有了很大的提高。但某些家長(zhǎng)仍持有“有錢(qián)便是娘”、“權(quán)利高于一切”的世俗觀念。而且對(duì)其子女進(jìn)行言傳身教,“慣子如殺子”式的溺愛(ài),單親家庭的薄弱管教,家庭暴力的潛移默化,摧殘著孩子的身心。因此四種類(lèi)型的家庭容易讓孩子走上歧途。

(1)失和型家庭。單親家庭、繼親家庭、婚姻動(dòng)蕩家庭的孩子,從小沒(méi)有一個(gè)和睦幸福的家庭環(huán)境缺乏心存善良的教育,恰恰相反,卻過(guò)早的接觸承受家庭暴力的陰影,家庭的不幸早已在他們幼小的心靈上烙上了歪曲的裂痕,因此,此類(lèi)家庭的孩子容易走上歧途。

(2)溺愛(ài)型家庭。在家庭教育方式中,此類(lèi)家庭在被調(diào)查者中占半數(shù)左右。家庭條件優(yōu)越,父母對(duì)孩子十分溺愛(ài),使孩子從小養(yǎng)成了任性、自私、蠻橫的個(gè)性。這樣的孩子在學(xué)?；顒?dòng)中與同學(xué)發(fā)生口角時(shí),很容易采取過(guò)激的行為處理事情。溺愛(ài)家庭在孩子心靈上播下自私、任性的種子,極易發(fā)展形成不良個(gè)性,偏好反社會(huì)行為。

(3)打罵型家庭。家庭教育方式中,打罵體罰的大有人在。經(jīng)常打罵會(huì)造成孩子心理的畸形發(fā)展,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,對(duì)孩子健全人格的形成極為不利,往往會(huì)在孩子進(jìn)入青春期后爆發(fā)出來(lái)。教育專家認(rèn)為,施暴的學(xué)生大多來(lái)自破裂的家庭,他們成長(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)注度不夠,在心理上存在一些障礙。有時(shí)候施暴行為是他們發(fā)泄內(nèi)心壓力的方式,因此呼吁家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注孩子的心理問(wèn)題。

(4)放任型家庭。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子只養(yǎng)不教,對(duì)孩子的不良行為視而不見(jiàn),忽視了和孩子心靈上的溝通和交流,是這類(lèi)家庭的共同特點(diǎn)。不少家長(zhǎng)過(guò)度忙于工作、股市、開(kāi)會(huì)、應(yīng)酬等,每日與孩子相處的時(shí)間屈指可數(shù),親人間溝通的缺乏,造就了孩子孤僻的性格,孤僻的性格容易導(dǎo)致思想鉆牛角尖,走向極端。為人父母者,多抽些時(shí)間過(guò)問(wèn)一下你的子女走在干些什么、想些什么吧!

2、學(xué)校因素。有的學(xué)校,一味的追求升學(xué)率,忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制和道德教育,認(rèn)為教學(xué)成績(jī)比思想和道德教育更重要。對(duì)差生一直抱有偏見(jiàn),不去深入了解他們變差的根本原因,只是勸退了事,不給他們一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。孩子的心理就像一個(gè)輸入很多信息的硬盤(pán),需要老師介入其中,悉心整理。如果老師沒(méi)有或者不能進(jìn)入孩子的內(nèi)心,那就會(huì)發(fā)生不該發(fā)生的教育問(wèn)題。

3、社會(huì)因素。學(xué)校不可避免的籠罩著一層成人社會(huì)的某些陰影,對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生的心靈沖擊尤為嚴(yán)重。影視節(jié)目中“拳頭大是大哥”等不良思想傾向泛濫,黑幫老大被塑造為有血有肉有情有義的“英雄人物”,武俠、暴力手段被包裝美化;口袋書(shū)、粗口歌、血腥色情玩具暗潮涌動(dòng);不良社會(huì)風(fēng)氣的熏染,社會(huì)小青年的滋擾等,都是造成校園風(fēng)氣不正的原因。歌舞廳、網(wǎng)吧等各種成人娛樂(lè)如雨后春筍遍布大江南北,有甚者更是開(kāi)到了校園門(mén)口。古人云“近朱者赤近墨者黑”,許多青少年常常出沒(méi)于歌舞廳、網(wǎng)吧,甚至染上了黃賭毒等惡習(xí)。

4、網(wǎng)絡(luò)因素。我們正處于一個(gè)信息高速運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,形形色色的暴力文化充斥著網(wǎng)絡(luò)的虛擬社會(huì),人們的行為規(guī)范受到武力或暴力解決問(wèn)題的價(jià)值觀念的影響,認(rèn)為暴力并不必然是非法行為而是人們生活組成的一部分,是解決問(wèn)題的常用手段。在這種文化氛圍中,暴力行為作為一種價(jià)值觀念滲透到群體成員的品質(zhì)之中,把使用暴力看成理所當(dāng)然的事情,甚至崇尚暴力,而歧視或者排斥不使用暴力者。這種暴力傾向?qū)φ幱谠缙谏鐣?huì)化過(guò)程中的青少年影響尤為深刻。很多學(xué)生由于缺乏正確的指引,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔,耽誤學(xué)業(yè)扭曲思想,甚至走上犯罪的道路。

(三)合力筑起校園暴力的“防火墻”。許多人都在呼吁“拒絕校園暴力”,可為什么這么多年過(guò)去了,依然有不和諧的聲音在我們耳邊響起呢?

首先青少年自身缺乏安全保護(hù)意識(shí)和自我調(diào)控能力。學(xué)生面臨升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、校園內(nèi)幫派勢(shì)力、家庭暴力等多重壓力,本身又具有好奇敏感、心理偏狹、好占上風(fēng)、模仿性強(qiáng)的性格特點(diǎn)。當(dāng)受到班級(jí)小霸王、少年黑社會(huì)的壓迫欺詐后,稚嫩的心靈不足以辨別事件的性質(zhì),自尊與自卑交織不敢不甘說(shuō)與家長(zhǎng)老師,默默地將屈辱憤恨發(fā)酵,把自身遭遇跟影視情節(jié)相對(duì)照以尋找出路。當(dāng)再次面對(duì)“淫威”時(shí),有的繼續(xù)選擇做“沉默的羔羊”,有的頭腦沖動(dòng)不惜“以暴抗暴”……

其次是學(xué)校、家庭、社會(huì)的監(jiān)護(hù)管教防范措施措施不到位。校園內(nèi)同學(xué)之間的暴力行為隱蔽性較強(qiáng),學(xué)校很難及時(shí)制止。學(xué)校在對(duì)受害者提供幫助進(jìn)行心理干預(yù)的同時(shí),還應(yīng)該對(duì)施暴者采取嚴(yán)厲的制裁措施。否則,不僅不能給學(xué)生足夠的安全感,還會(huì)導(dǎo)致受害人在無(wú)助無(wú)奈的情況下選擇消極的做法。這就要求學(xué)校和家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),使他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活中的挫折。

校園暴力是一種社會(huì)現(xiàn)象,其本身所具備的社會(huì)性告訴我們,筑起校園暴力的防火墻需要以法律做后盾,整合法律法規(guī)、心理教育、輿論導(dǎo)向、道德自律等各方面社會(huì)資源,形成一種行之有效的支持性社會(huì)環(huán)境,從司法、社區(qū)、學(xué)校到家庭編制一個(gè)保護(hù)嚴(yán)密的未成年人犯罪的防火墻,給未成年人打造一個(gè)和諧穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境。