多媒體在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

肖麗娟

(寧夏六盤山高級(jí)中學(xué) 寧夏 六盤山 750002)

多媒體是素質(zhì)教育下一種新型的教學(xué)形式,相較于傳統(tǒng)的口頭知識(shí)傳輸模式,學(xué)生在多媒體營(yíng)造的輕松環(huán)境中,能夠更好的參與互動(dòng),多媒體帶給學(xué)生不一樣的視聽體驗(yàn),同時(shí)視頻、音頻的剪裁、整合,將一段音樂純粹的表述出來,還可以依從教材的核心要點(diǎn),延伸相關(guān)的教學(xué)體系,將抽象難懂的音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)換一種視角,學(xué)生通俗易懂的記憶音樂,且多媒體視域下的音樂印象更加深刻,學(xué)生由淺入深的摸索音樂的內(nèi)涵,徜徉在音樂美妙的韻律中,自然的感受音樂韻律下的悸動(dòng),將高中生都融合到音樂的情境中,使其獲得身心的情操陶冶,強(qiáng)化音樂的感知能力。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,興趣教學(xué)已經(jīng)是素質(zhì)教育下老生常談的內(nèi)容,興趣的引導(dǎo)要基于學(xué)生原本對(duì)音樂的訴求出發(fā),了解學(xué)生在音樂求知中的偏好,從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入,讓音樂的教育更加貼合學(xué)生的想法,輕而易舉的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探究欲望。例如:欣賞京劇“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)”時(shí),利用視頻播放《霸王別姬》片段,學(xué)生雖然對(duì)京劇感興趣的不多,但對(duì)于歷史上的愛情故事興趣較為濃厚,當(dāng)視頻中出現(xiàn)一名絕色女子期期艾艾的吐出別離腔調(diào),學(xué)生們都快速受到感官的沖擊,在視聽過程中,教師讓學(xué)生結(jié)合自己看電視劇、電影等積攢下的經(jīng)驗(yàn),評(píng)判文戲、武戲,了解唱念做打四大京劇功夫,而后教師轉(zhuǎn)換ppt視角,利用圖片展示生:老生、小生、武生旦:青衣、花旦、老旦、刀馬旦凈:正凈、武凈丑:文丑、武丑,并隨后推進(jìn)游戲策略,教師呈現(xiàn)出不同的京劇人物,比如學(xué)生常有聽聞的武松等,讓學(xué)生猜測(cè)他扮演的角色是生旦凈丑的哪一個(gè),圖片中循環(huán)的播放人物,學(xué)生小組合作展開猜測(cè),猜謎后圖片中徐徐導(dǎo)入正確答案與學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)照,在輕松的互動(dòng)氛圍中,學(xué)生越發(fā)對(duì)京劇產(chǎn)生好奇心理,由于京劇博大精深,內(nèi)涵悠長(zhǎng),教師可利用京劇的懸念,引發(fā)學(xué)生的興趣,比如先播放一段京劇讓學(xué)生猜測(cè)這是什么經(jīng)典故事,而后猜測(cè)劇情,輕易的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂的賞析中來,營(yíng)造出寓教于樂的教學(xué)氛圍。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)視聽結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生在音樂的求知中,始終抱有一種旁觀者的心態(tài),音樂的學(xué)習(xí)中可剔除功利化的心態(tài),自在的展開音樂的暢想,也使得學(xué)生較為敷衍了事,缺乏對(duì)音樂的情感體驗(yàn),教師可通過多媒體引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的情境中,借助有趣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正的感知音樂的音符波動(dòng),摸索節(jié)奏的“行走”規(guī)律。例如:教學(xué)“廣陵散”時(shí),部分學(xué)生在影視作品中曾聽聞廣陵散,做為十大古琴曲之一,廣陵散早已失傳,教師先給學(xué)生聽一段教材中存有的廣陵散,而后詢問學(xué)生們的感受,結(jié)合學(xué)生的反饋引導(dǎo):“大家剛剛聽到的是廣陵散,但又不是真正的廣陵散,實(shí)際上廣陵散早已失傳了,聽到失傳,大家是不是想到了武俠小說里失傳已久的絕世武功?”課堂緊張的氣氛頓時(shí)被打破了,學(xué)生們都感到疑惑,有的學(xué)生直接 提問:“老師,廣陵散是怎么失傳的?”一石激起千層浪,學(xué)生們都亟待教師解讀這些歷史傳奇,而后教師利用多媒體將嵇康的故事徐徐道來,同時(shí)又將廣陵散的另一別名《聶政刺韓王曲》導(dǎo)入,并講述聶政刺韓王的曲折故事,學(xué)生逐漸的走進(jìn)故事情境中,對(duì)“廣陵絕響”有著很多的見解,教師預(yù)留時(shí)間聽取學(xué)生的想法,并讓學(xué)生大膽的猜測(cè),為何嵇康沒有傳授給別人此曲,廣陵散已然成為絕響后,有代有所傳,直到今天還能夠存于我們的課堂上呢?學(xué)生紛紛展開聯(lián)想,他們有的認(rèn)為:“是嵇康的學(xué)子偷學(xué)了”,有的認(rèn)為:“是嵇康不忍此曲成為絕響,偷偷的傳授給了別人”課堂上學(xué)生們紛紛將自己想成嵇康,幻想出當(dāng)時(shí)的情境,展開情境體驗(yàn),再次了解廣陵散的其他知識(shí)時(shí),學(xué)生們都頗有虛心受教、亟不可待之感。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)擴(kuò)大信息量,提高教學(xué)效率

音樂的教材內(nèi)容較為單一,音樂教材中提取了重要的資源信息,但高中生在接觸音樂時(shí),仍舊覺得教材的內(nèi)容少且枯燥,很快就能夠聽完、看完,學(xué)生們的思維處于靜止?fàn)顟B(tài),對(duì)音樂的理解較為片面化,教師可利用多媒體延展相應(yīng)的問題,激發(fā)學(xué)生的思維互動(dòng),在增加信息量的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞。例如:教學(xué)“這一仗打得真漂亮”時(shí),學(xué)生很容易聯(lián)想到《新白娘子傳奇》中的音樂表達(dá)方式,這種念著臺(tái)詞突然唱起來的表達(dá)手法,即讓學(xué)生感到新奇又不會(huì)突兀,教師從學(xué)生熟悉的視角出發(fā),導(dǎo)入洪湖赤衛(wèi)隊(duì)抗戰(zhàn)的歷史背景,搜集有關(guān)的紀(jì)律片,讓學(xué)生不由自主的發(fā)出“這一仗打得真漂亮”的感嘆,隨后教師讓學(xué)生說一說:“漂亮在哪?音樂怎樣表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)與勝利?”學(xué)生們?cè)谟^看后,受到情感的觸動(dòng)表達(dá)都較為接近音樂本身,而不是胡謅亂造。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù),營(yíng)造互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

音樂給人以藝術(shù)的享受,教師應(yīng)打破課堂的封閉限制,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂中,在輕松的互動(dòng)模式下,拉近師生距離營(yíng)造輕松話題。例如:教學(xué)“走進(jìn)新時(shí)代”時(shí),這首歌雖然是歌頌新時(shí)代的歌曲,但對(duì)于學(xué)生來說太老了,教師可導(dǎo)入學(xué)生喜歡的流行音樂,讓學(xué)生選擇他們想要聽的曲目,然后利用多媒體現(xiàn)場(chǎng)搜索mv,播放多種搖滾、爵士樂、管弦等,讓學(xué)生從中摸索新時(shí)代帶來的感悟,從80年代的歌曲到如今的流行變遷,給學(xué)生一種穿越時(shí)空的感受,讓學(xué)生對(duì)音樂的了解更加全面。

結(jié)束語

綜上所述,高中音樂教學(xué)中,教師可借助多媒體營(yíng)造氛圍、拓展信息、導(dǎo)入樂趣、誘發(fā)情感互動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。