高中生物有效學(xué)習(xí)策略研究

王若為

(萊蕪一中58級(jí)3級(jí)部9班 山東 萊蕪 271100)

0 引言

隨著十九大的召開(kāi),生物科技不斷受到高度重視且其發(fā)展速度也得到提高,因此新課程改革中尤其重視生物課程,明確提出改變高中傳統(tǒng)的生物滿堂灌課堂教學(xué)方式,將生物的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及創(chuàng)新的能力,讓他們切真務(wù)實(shí)的參與到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展高中生物課堂的一大重要策略,學(xué)生們?cè)谙嗷ヅ浜蠀f(xié)作中優(yōu)劣互補(bǔ),共同進(jìn)步,取得良好的生物教學(xué)效果,還激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而讓興趣成為他們學(xué)習(xí)生物的最優(yōu)導(dǎo)師。

1 研究學(xué)習(xí)策略的必要性

1.1 提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)習(xí)是一個(gè)講究策略的過(guò)程,它不是呆板乏味的,而是一個(gè)充滿樂(lè)趣,提升學(xué)生自己文化內(nèi)涵的一個(gè)過(guò)程。在高中生物學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生可以自己整理一套適合自己的學(xué)習(xí)方法或策略,則可以大大提高其對(duì)高中生物的全部理解,不但幫助他對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,還可以有效推進(jìn)其擴(kuò)展應(yīng)用,讓其提升學(xué)習(xí)生物的能力的同時(shí)也培養(yǎng)了其對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。如果在高中生物課堂上推廣合作學(xué)習(xí)策略,則可以改變傳統(tǒng)課堂上以老師為中心的授課模式,學(xué)生之間針對(duì)某個(gè)感興趣的課題開(kāi)展學(xué)習(xí)工作,團(tuán)隊(duì)里每個(gè)人都是自己的導(dǎo)師,都可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì),充分發(fā)掘每位學(xué)生的潛力,培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情和積極性,進(jìn)而為他們提供更廣闊的生物學(xué)習(xí)空間,讓他們真正在生物知識(shí)的海洋中探索。

1.2 提高學(xué)生的生物綜合能力。在高中生物學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生掌握其技巧和策略就可以靈活運(yùn)用生物知識(shí),提高生物綜合能力。高中生物合作學(xué)習(xí)小組為了完成某一生物課題的探究就會(huì)在明確分工中合作學(xué)習(xí),既鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,也提高了他們對(duì)生物的理解和成員之間的溝通協(xié)作能力,挖掘他們?cè)谏飫?chuàng)新方面的潛力和斗志,從而提高了他們對(duì)生物學(xué)習(xí)那份熱情[1]。他們交出的完整生物課題探究報(bào)告的水平代表了他們對(duì)生物的綜合認(rèn)知能力。

2 有效學(xué)習(xí)生物的策略

2.1 劃分學(xué)習(xí)小組。新課標(biāo)的要求下,為了提高高中生物課堂效率,老師們可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)幫助大家提高學(xué)習(xí)生物的興趣[2]。老師根據(jù)自己對(duì)班上同學(xué)生物水平的了解全班同學(xué)合理劃分為不同的合作學(xué)習(xí)小組,這個(gè)分組盡量遵從以下兩個(gè)原則:其一,優(yōu)劣互補(bǔ),為了讓生物成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫助生物成績(jī)稍弱的同學(xué),每個(gè)小組中盡量均勻分配生物水平不同的學(xué)生,這樣才有助于共同進(jìn)步;其二,興趣第一,讓性格愛(ài)好類(lèi)似的同學(xué)自主選擇小組,畢竟興趣是第一導(dǎo)師,如果同一小組的同學(xué)都對(duì)生物世界充滿新奇,那他們必將在生物方面有所創(chuàng)新。

2.2 布置生物課題。鑒于高中生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不夠全面,所以布置每組生物課題的重任還是由老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng),但是不排除學(xué)生自己選擇感興趣的課題。老師可以結(jié)合每個(gè)學(xué)習(xí)小組能力水平、興趣愛(ài)好以及教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展層次性的課題布置形式。我當(dāng)下階段涉及到的高中生物課題有如下三種:(1)種子在萌發(fā)、成熟、曬干和貯藏四個(gè)不同階段中自由水含量的變化情況;(2)探索除細(xì)胞膜以外幾乎不含磷脂分子的生物種類(lèi);(3)用高倍顯微鏡觀察不同細(xì)胞,了解細(xì)胞組成和各種細(xì)胞器的形態(tài)特征,重點(diǎn)關(guān)注葉綠體和線粒體。這些生物課題可以給學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)新機(jī)會(huì),他們通過(guò)自主查文獻(xiàn)看書(shū)來(lái)了解自己小組的課題,積極和其他組內(nèi)成員討論研究,集思廣益,大家共同來(lái)完成生物課題任務(wù)。

2.3 研究生物課題。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組成員徹底了解自己小組的生物課題,然后基于此查閱文獻(xiàn)和書(shū)籍來(lái)尋找探究課題的思路,這個(gè)過(guò)程中每個(gè)同學(xué)都應(yīng)積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和想法,參與和完成生物課題。整個(gè)探究過(guò)程中老師可以適當(dāng)指導(dǎo),及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和行為,但不要過(guò)度干預(yù),否則失去安排合作學(xué)習(xí)的意義。

2.4 展示研究成果。為評(píng)價(jià)各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組完成生物課題的情況,各小組推選一個(gè)代表進(jìn)行課題內(nèi)容和成果匯報(bào),詳述小組同學(xué)在這個(gè)探究過(guò)程中的具體步驟。其他小組同學(xué)和老師可以針對(duì)某一點(diǎn)提出疑問(wèn),由當(dāng)組同學(xué)加以解釋,這個(gè)過(guò)程可以考查同學(xué)對(duì)生物課題知識(shí)的理解以及對(duì)探究課題過(guò)程中的參與程度。老師可以針對(duì)性的每個(gè)小組和同學(xué)做出評(píng)價(jià),鼓勵(lì)大家積極參與,取其精華,豐富大家的生物應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)[3]。另外,合作學(xué)習(xí)小組成員要不斷總結(jié)在探究生物課題過(guò)程中,自身存在的問(wèn)題,并及時(shí)進(jìn)行改正,積極向他人學(xué)習(xí),整理總結(jié)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的生物知識(shí)。最后,教師要作匯總工作,積極創(chuàng)新教學(xué)模式,提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的質(zhì)量和效果,讓更多的學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)生物。

3 結(jié)論

合作學(xué)習(xí)策略是高中生物中一種有效的學(xué)習(xí)方式,它改變了傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式,講學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生本人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,使學(xué)生積極參與到生物教學(xué)活動(dòng)中。在探究生物課題過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主分析、理解和完成生物課題的能力,有效地提高了生物教學(xué)質(zhì)量和效果,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。