如何培養(yǎng)中學(xué)生的自主閱讀能力

洪英珍

(陜西省商洛市山陽縣法官鎮(zhèn)初級中學(xué) 陜西 商洛 726406)

根據(jù)中學(xué)生學(xué)生的認(rèn)知特點,中學(xué)生閱讀教學(xué)的重點可確定為四項:1.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文的能力;2.初步學(xué)會默讀,學(xué)習(xí)略讀的能力;3.培養(yǎng)理解詞句的能力;4.培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力。掌握了這四種能力,相信學(xué)生的語文閱讀能力一定會有大幅度的提高。

一、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文

朗讀是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的有效途徑?！坝懈星榈乩首x”是一種能力。這種能力的培養(yǎng)要體現(xiàn)由淺入深的階段性。課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級“有感情地朗讀”的要求是“初步學(xué)習(xí)”,對高年級的要求是“能用”,而中學(xué)生正是“初步學(xué)習(xí)”到“能用”的過渡階段,是形成朗讀能力的關(guān)鍵階段,因此,教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。目前,教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)存在三大誤區(qū):朗讀指導(dǎo)的三大誤區(qū)一是標(biāo)注詞語,暗示重音;二是先定感情,然后再讀;結(jié)果學(xué)生把朗讀當(dāng)成拿腔捏調(diào)、矯揉造作或無病呻吟的表演;三是機(jī)械重復(fù),不求發(fā)展。學(xué)生讀的遍數(shù)不少,但看不到學(xué)生在讀中認(rèn)知與情感的發(fā)展。

針對以上問題,中學(xué)生的朗讀指導(dǎo)必須把握以下三點:

第一,減少煩瑣分析,把讀書的權(quán)利交給學(xué)生。課堂上要給學(xué)生充分的讀書時間,落實“讀正確、讀流利”是有感情朗讀的基礎(chǔ)。遇到難讀的地方教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

第二,指導(dǎo)感情朗讀,充分發(fā)揮教師范讀的作用。學(xué)生在朗讀上,往往存在認(rèn)知水平高于行為水平的現(xiàn)象。學(xué)生也想達(dá)到有感情地讀,但怎樣的讀法才是有感情的?怎樣才能做到有感情地讀,心中無數(shù)。此時,教師的范讀顯得尤為重要,通過教師范讀,讓學(xué)生在教師聲調(diào)、肢體語言、表情的感染下進(jìn)入課文意境,并有所熏陶和感悟,從而產(chǎn)生朗讀的欲望,從模仿中逐步形成能力。

第三,確定具體的讀書目標(biāo),讓學(xué)生依目標(biāo)有層次地進(jìn)行讀書。在我們平時的教學(xué)實踐中,老師們都有這樣的感覺,學(xué)生讀課文第一遍、第二遍時很積極,很投入,但兩遍過后大多數(shù)學(xué)生無論是讀得怎么樣都不想再讀了,即便是連讀通的最基本要求都未達(dá)到也一樣不愿再讀下去。初讀課文時,可以給學(xué)生提出了這樣的閱讀目標(biāo):借助拼音讀準(zhǔn)確,不加字,不漏字。再讀課文時,可以提出了這樣的閱讀目標(biāo):標(biāo)出自然段序號,同桌合作讀。有獨個讀到兩人合作讀,抓住了學(xué)生的興趣點,學(xué)生讀的興致很高。檢查時,從字詞的發(fā)音、標(biāo)點的停頓、情感的把握、聲音的高低、節(jié)奏的快慢等多方面對學(xué)生的朗讀作了詳實的指導(dǎo),真正將讀書落到了實處。希望在平時的教學(xué)中,老師們也能用這樣的方法進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。

二、初步學(xué)會默讀,學(xué)習(xí)略讀

一是要注重默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生學(xué)生初步學(xué)會默讀。我們說“會默讀”是一種重要的能力,是我們自學(xué)課文的主要方式。在低年級段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了默讀,初步知道了默讀的要求。中學(xué)生的默讀訓(xùn)練,要在培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣上下功夫。我們要培養(yǎng)學(xué)生以下默讀習(xí)慣:⑴養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。即用眼睛一次把握住一個句子,而不是按字或一個個單獨來瞧,以提高默讀速度,培養(yǎng)整體觀念。⑵)養(yǎng)成邊默讀邊批注的習(xí)慣?！安粍庸P墨不看書”,在默讀過程中,要逐步養(yǎng)成邊默讀邊作記號的習(xí)慣,逐步具備批注的能力。(3)養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣,一邊看句子,一邊想這句話的意思。二是要注重培養(yǎng)學(xué)生默讀過程中質(zhì)疑問難的能力。即“能對課文中不理解的地方提出疑問”。怎樣發(fā)現(xiàn)問題,怎樣提出問題,提什么樣的問題才有價值,這些都需要老師進(jìn)行具體指導(dǎo)。如,可以讓學(xué)生讀完一部分停下來想一想,讀懂了什么,有什么讀不懂的,把自己的疑問提出來,標(biāo)在不懂之處,然后再繼續(xù)往下讀。三是要注意學(xué)生默讀后效果的檢查。默讀效果的檢查必須結(jié)合默讀內(nèi)容進(jìn)行,可以設(shè)置一些簡單的問題來考查學(xué)生的默讀效率。如:主人公是誰?講了一件什么事情?是否有這樣的細(xì)節(jié)等。通過選擇題、辨別題或者是問答的形式來檢查學(xué)生是否開動腦筋,學(xué)會了默讀。避免默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

三、培養(yǎng)理解詞句的能力

中學(xué)生的詞句教學(xué)的著力點應(yīng)放在理解詞句方法的點拔上,讓學(xué)生透過關(guān)鍵詞句感悟并體會文章表達(dá)的思想感情。但是從目前中學(xué)生閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看,存在兩個誤區(qū):首先,理解詞句只有“解”沒有“理”。如:教學(xué)新詞語,教師習(xí)慣問:“誰知道這個詞是什么意思?”于是知道的學(xué)生告訴不知道的學(xué)生,如果沒有學(xué)生知道,教師干脆把答案“灌”給學(xué)生。教師在閱讀過程中要有目的地教會學(xué)生理解詞語的方法,如聯(lián)系上下文和生活實際解詞、借助字典詞典解詞、找近反義詞解詞、采用分合法解詞等,并及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、梳理。

四、培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力

“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是中學(xué)生閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練目標(biāo),也是中學(xué)生閱讀理解必須具備的基本能力。只有準(zhǔn)確把握了文章的主要內(nèi)容,才能體會文章表達(dá)的思想感情。目前,中學(xué)生閱讀教學(xué)中的一個突出問題就是對概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練或走過場,或不到位。學(xué)生在概括文章的主要內(nèi)容時,要么語言啰嗦,表達(dá)不清,要么東拉西扯,把握不住重點,要么干脆簡述課文內(nèi)容。

那么,如何把概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練落到實處呢?首先,要從抓分段和概括段意入手,概括文章的主要內(nèi)容,要在學(xué)會分段、歸納段意的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練。因此,教師先要教給學(xué)生如何分段、歸納段意的方法。其次,要教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法。其中最重要的方法就是合并段意法,這種方法適合于任何文章。此外,還有擴(kuò)充題目法,抓中心句法,“六要素”歸納法等。通過一次次扎實有效的訓(xùn)練,使學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時能達(dá)到“抓住重點,語句通暢,語言簡潔”的目標(biāo)。

總之,“教學(xué)有法,教無定法?！敝灰覀冏裱喿x教學(xué)的一般規(guī)律,充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,讓學(xué)生直接與文本對話,教師做好啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥,逐步引領(lǐng)學(xué)生由不知到知,由不懂到懂,由不會閱讀到逐漸學(xué)會閱讀,循序漸進(jìn),一定能夠提高學(xué)生的閱讀水平,提升學(xué)生的語文能力。