情境應(yīng)用于生活
——以二年級上冊《學(xué)寫留言條》為例

洪承姨

(廣西貴港市港南區(qū)東津鎮(zhèn)東嶺小學(xué) 廣西 貴港 537100)

一、情境還原,關(guān)注事件,解決情境問題

由于課本中的學(xué)寫留言條的內(nèi)容,只是涉及到了留言條上的具體內(nèi)容,并沒有交代清楚留言條的存在情境,二年級的學(xué)生們并不具備非常豐富的想象力,所以課本內(nèi)容中的教學(xué)并不能讓學(xué)生們更好的學(xué)會如何書寫留言條,在學(xué)生們寫留言條的過程中,具體的情境應(yīng)用有很大的影響作用,只有在學(xué)生們了解到情境的發(fā)展過程,才能準確的寫出留言條的具體內(nèi)容,所以教師一定要注重情境還原的教學(xué),一定要教會學(xué)生們?nèi)绾握_的還原具體情境,這樣就會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。對于課本中出現(xiàn)的留言條范文,教師可以以此作為示范教學(xué)生們?nèi)绾握_的還原具體情景,并且教師可以借助多媒體技術(shù),利用投影儀將情境以動漫的形式還原出來,在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中,最難能可貴的一件事情就是發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)中的問題,并且第一時間進行改正和解決。

教師在教學(xué)的過程中,要教會學(xué)生們?nèi)プ⒅厥录谋旧?以此來解決情境問題。教師通過借助多媒體技術(shù),可以很準確的讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的問題,主要體現(xiàn)在幫助和引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自身的問題,所以當學(xué)生們在處于不斷改正問題的過程中,無論他現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)水平或者是成績?nèi)绾?老師第一時間給予肯定和鼓勵,要認真地對學(xué)生進行評價,這樣學(xué)生就會感受到老師對自己的關(guān)愛,會對學(xué)習(xí)充滿了熱情和渴望。如果每一位學(xué)生都對學(xué)習(xí)有著如此強烈的盡頭,那么這個班級一定會營造一種積極學(xué)習(xí)的氛圍,大家一鼓作氣擰成一股繩,成績一定會大幅度的有所上升。多媒體技術(shù)可以播放視頻和圖畫,以次可以來激發(fā)學(xué)生們的情境還原的思維能力,可以培養(yǎng)學(xué)生們自主獨立思考的能力,通過形象生動的動畫播放。可以讓學(xué)生們身臨其境的處在課本中出現(xiàn)的留言條內(nèi)容中,老師可以讓學(xué)生們進行積極的討論,讓他們?nèi)ソ鉀Q在寫留言條的過程中出現(xiàn)的各種各樣的情境問題。

二、范文引路,關(guān)注內(nèi)涵,認識留言條的寫法

教師在教學(xué)生們寫留言條的過程中,一定要注重對范文的講解,要回歸留言條最初的存在意義,只有學(xué)生們將范文理解通透之后,才能試著自己編寫留言條,這是學(xué)生在寫留言條之前基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以教師要嚴格按照課本的范文內(nèi)容進行教學(xué),因為范文中包含了許多的知識點,比如留言條的寫作格式和必要的結(jié)構(gòu),這些都是學(xué)生們寫留言條的必須學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以學(xué)生們一定要透徹的了解留言條的格式,并且不斷的進行寫作練習(xí),這樣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果,并且學(xué)生們還要學(xué)會還原具體情境,保證留言條的內(nèi)容不脫離現(xiàn)實,要明確留言條的重點表達方向,并且教師可以教會學(xué)生們關(guān)于寫留言條的順口溜,具體是關(guān)于留言條的編寫格式,這樣可以讓學(xué)生們在腦海中形成更加深刻的記憶格式,避免學(xué)生們在考試寫留言條的過程中出現(xiàn)格式錯誤的情況,并且可以讓學(xué)生們分成小組進行寫留言條的比賽,看看哪個小組的學(xué)生可以在不寫錯留言條格式的情況下,準確的寫出留言條所表達的內(nèi)容,這樣可以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,并且為學(xué)生們營造了一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)寫留言條的課堂效率。

三、模擬情境,演繹實踐,撰寫留言條

教師在教學(xué)的過程中,可以采取模擬情境的方式,以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,如果讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿了興趣,那么學(xué)習(xí)效果便會大大提高,教師們可以在課堂上多多模擬具體情境,以此來激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)撰寫留言條的興趣?，F(xiàn)如今的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于枯燥無味,學(xué)生們每天都在死啃課本,機械性的學(xué)習(xí)書本上的知識,不懂得什么叫做學(xué)以致用,所以現(xiàn)在出現(xiàn)了好多所謂的書呆子。所以教學(xué)方式的創(chuàng)新迫在眉睫,基于讓學(xué)生們好讀書、讀好書、讀書好的理念,教師們要積極利用情境模擬的方式,將演繹實踐積極地引用到課堂中來,旨在給學(xué)生們營造一個輕松愉悅的班級學(xué)習(xí)氛圍,讓這些祖國的花朵,健康快樂的成長。并且積極向上,努力學(xué)習(xí)知識為中華之崛起而讀書。在課堂上讓學(xué)生們親自參與到情境的還原中來,讓學(xué)生們對撰寫留言條產(chǎn)生濃烈的興趣,歡快輕松的課堂氛圍,可以積極地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,并且大大地提高學(xué)生們的課堂參與度,為學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果立下了保證。

教師可以讓學(xué)生們扮演各種各樣的角色,去模擬生活中的情境,比如有人可以扮演老師,有人可以扮演學(xué)生,老師可以給學(xué)生們布置任務(wù),比如老師讓一個同學(xué)去通知另一個同學(xué)要參加班里活動,但是由于種種原因,這位同學(xué)沒有接到通知,這時候就可以為他留一張留言條,他看到留言條就會知道要去參加活動,學(xué)生們通過這種角色扮演,可以身臨其境地處于生活氛圍當中,以此就會有更深的感觸和體悟,這可以讓學(xué)生們更好的學(xué)會如何去還原生活當中的情境,并且在角色扮演的過程中,學(xué)生們可以學(xué)會如何正確的撰寫留言條,并且,對于那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師切不可放棄和責(zé)備,要及時地有耐心地進行指導(dǎo)和溝通,孩子在成長的過程中難免會犯錯,及時改錯才是好學(xué)生,所以老師要為每一位學(xué)生送去關(guān)愛,及時的對學(xué)生們的心理情緒進行調(diào)整,讓學(xué)生們感受到集體的溫暖。若是對學(xué)生進行強行的責(zé)罵,有可能會對學(xué)生的心理上產(chǎn)生陰影,孩子有可能會產(chǎn)生厭學(xué)的心理,如此一來,后果不堪設(shè)想。所以,教師一定要及時的調(diào)整學(xué)生情緒,并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且學(xué)生們在情景模擬當中一定要弄清楚具體的日期,因為在留言條當中日期是非常重要的存在因素,如果日期填寫錯誤的話,將會直接導(dǎo)致到看留言條的人接收到錯誤的信息,如果是非常重要的事情,那就會產(chǎn)生非常嚴重的后果,所以教師一定要教會學(xué)生們將日期準確地填寫到留言條中,并且要注重格式的正確,這樣可以更好的提高學(xué)生們的留言條寫作水平。

四、回歸生活,靈活運用,拓展留言條功能

教師在教學(xué)生們寫留言條的過程中,不能僅僅局限于留言的功能,要教會學(xué)生們學(xué)會拓展思路,可以在留言的基礎(chǔ)上,在增多一些內(nèi)容的表達,比如表達自己對抗留言人的愛意,留言條并不僅僅是要交代事情,它也可以是一張賀卡,用來傳遞朋友們之間的友誼,或者是親人之間的親情,或者是師生之間的師生情誼,它可以有多種多樣的表達形式,所以教師一定要教會學(xué)生們靈活使用留言條,跳出留言的局限性,所以,教師們在教學(xué)的過程中,一定要突出學(xué)習(xí)的靈活性,讓學(xué)生們清楚自己主要該做哪方面的拓展,讓學(xué)生們有目標的進行應(yīng)用,這樣不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,更可以增加學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣,當老師在課堂上教授的內(nèi)容可以靈活應(yīng)用的時候,學(xué)生們往往會對此產(chǎn)生興趣,以此對于撰寫留言條會有一定的改變。學(xué)生們可以用更多的方式去撰寫留言條,這樣可以也提高學(xué)生們在課堂中的參與度,使課堂氛圍變得激烈和生動。當學(xué)生們掌握了自己學(xué)習(xí)的重點之后,就可以很快的突破自己的學(xué)習(xí)難點,教師需要鼓勵學(xué)生們互相交流解答,對留言條進行多方面的拓展,這樣一來,學(xué)生們就會更加輕松的撰寫留言條,這種靈活的應(yīng)用,可以讓留言條變得更加的生動多彩。

總結(jié)

教師在教學(xué)的過程中,要教會學(xué)生們將學(xué)習(xí)中的內(nèi)容應(yīng)用到具體的生活情境當中來,這樣就會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。