高職院校“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探討

董娜 陳健峰

（河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北唐山063000）

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，數(shù)字媒體行業(yè)也得到了高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域下的視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)需求量也在不斷提高。隨著各類(lèi)型產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，人才需求開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒寄軕?yīng)用人才。高職院校所培養(yǎng)的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的人才也要與當(dāng)前各產(chǎn)業(yè)升級(jí)進(jìn)行良好的匹配。為了讓其專(zhuān)業(yè)人才更快地適應(yīng)工作崗位發(fā)展的需求，通過(guò)引進(jìn)“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特色，探索一條以學(xué)校為主體公司式管理的高素質(zhì)復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。

一、“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式概述

“教學(xué)工廠”是由新加坡南洋理工學(xué)院院長(zhǎng)林靖東先生提出的一種教學(xué)模式，其模式主要是以學(xué)校為本位，利用當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)合理配置教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)實(shí)際企業(yè)環(huán)境。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多地參與到生產(chǎn)實(shí)踐中，或者參與到具體的項(xiàng)目任務(wù)中，接受系統(tǒng)化、完整化的基礎(chǔ)理論知識(shí)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生參與崗位工作，對(duì)其開(kāi)展技能培訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的融合，促進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。

二、高職院?！敖虒W(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐——以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

（一）構(gòu)建“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式的準(zhǔn)備工作

高職院校構(gòu)建“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)在于構(gòu)建好企業(yè)化的教學(xué)資源的配置，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.校內(nèi)企業(yè)化管理制度的建立

在校內(nèi)實(shí)施企業(yè)化管理，讓學(xué)生在擬企業(yè)化的環(huán)境中得到真實(shí)的企業(yè)化影響，盡早融入和感受企業(yè)文化與公司化管理的環(huán)境，避免教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)或入職的重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)象，更好地讓學(xué)生了解學(xué)有所用的真諦。

2.項(xiàng)目來(lái)源與執(zhí)行保障

項(xiàng)目來(lái)源要保證其真實(shí)性，可從企業(yè)、教師參與、眾包平臺(tái)、學(xué)生個(gè)人多方引進(jìn)，并為具體教學(xué)工作制定有效的執(zhí)行保障，使依托的項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)形成統(tǒng)一。

3.師資的配置與保障

分析項(xiàng)目各崗位人才需求，為具體的人才培養(yǎng)工作配置專(zhuān)業(yè)化的師資。聘任擁有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)兼課教師。定期安排和制定鼓勵(lì)政策派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)交流，了解最新動(dòng)態(tài)，再反饋到教學(xué)中，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師。

4.工廠化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方案

通過(guò)對(duì)企業(yè)和管理制度的分析、對(duì)各類(lèi)項(xiàng)目的剖析以及學(xué)情分析，圍繞提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)制定可操作性的工廠化人才培養(yǎng)方案。

5.有效的考核機(jī)制

為及時(shí)反映出“教學(xué)工廠”模式的教學(xué)實(shí)效性，構(gòu)建起合理化的考核機(jī)制。嘗試將項(xiàng)目的部分盈利與考核掛鉤鉤，以此更好地激勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐。

6.生產(chǎn)性實(shí)踐的探索

通過(guò)設(shè)計(jì)類(lèi)眾包平臺(tái)完成項(xiàng)目的投標(biāo)和中標(biāo)，這一過(guò)程貫穿了師生協(xié)同進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，既鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力，中標(biāo)后產(chǎn)生的利潤(rùn)獎(jiǎng)勵(lì)又在一定程度上提升了實(shí)踐信心和創(chuàng)業(yè)熱情。

三、構(gòu)建“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式

（一）項(xiàng)目化教學(xué)

以真實(shí)項(xiàng)目帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)工廠的運(yùn)行。項(xiàng)目來(lái)源包括教師所做項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目、眾包平臺(tái)項(xiàng)目、個(gè)人渠道項(xiàng)目等。教師通過(guò)分享項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，逐一剖析整個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生掌握關(guān)鍵內(nèi)容；企業(yè)和眾包平臺(tái)項(xiàng)目能很好的鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力及解決問(wèn)題的能力；個(gè)人項(xiàng)目能很好地發(fā)掘?qū)W生的興趣愛(ài)好和潛力。通過(guò)多源的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生能夠“理實(shí)一體”，切身感受市場(chǎng)的需求與客戶(hù)的訴求以及自我能力的開(kāi)發(fā)。

（二）項(xiàng)目的教學(xué)管理與執(zhí)行。

項(xiàng)目的教學(xué)管理是保障項(xiàng)目順利執(zhí)行和可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。包括項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、質(zhì)量控制等諸要素，各個(gè)要素統(tǒng)籌有序的運(yùn)行，才能保障項(xiàng)目教學(xué)的有效執(zhí)行。

（三）構(gòu)建崗位化培養(yǎng)模式。

根據(jù)崗位需求進(jìn)行項(xiàng)目的班組劃分，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案；針對(duì)不同的學(xué)生類(lèi)型進(jìn)行因材施教，更有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施與監(jiān)督；結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行階段性檢查和終極考核。

四、“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行

1.雙軌制的執(zhí)行

需充分利用好現(xiàn)有教學(xué)資源以及師資力量。以項(xiàng)目為中心，形成新項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)踐和老項(xiàng)目的優(yōu)化深入雙向發(fā)展，師生在這樣一個(gè)雙向發(fā)展中循環(huán)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，確保項(xiàng)目化教學(xué)以及“教學(xué)工廠”模式的可持續(xù)性。

2.專(zhuān)業(yè)無(wú)界化

是以項(xiàng)目為核心，構(gòu)建師資與教學(xué)條件的無(wú)界化?！敖虒W(xué)工廠”的實(shí)施離不開(kāi)無(wú)界化的資源支持。以項(xiàng)目為中心，通過(guò)構(gòu)建系系聯(lián)動(dòng)、生生互通的資源管理，為教學(xué)提供有效的協(xié)調(diào)與保障。形成“無(wú)界化”團(tuán)隊(duì)和“無(wú)界化”班級(jí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的合理利用。

3.建立經(jīng)驗(yàn)積累與分享平臺(tái)

涉及項(xiàng)目資源庫(kù)、電子教學(xué)、學(xué)生資源、校企互聯(lián)、求職招聘、互動(dòng)問(wèn)答等模塊。通過(guò)平臺(tái)使教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)四方都能受益，實(shí)現(xiàn)資源與信息的共享、合作與機(jī)遇最大化。

結(jié)束語(yǔ)：

“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式是一種比較有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式。一方面，以學(xué)校為本位，以項(xiàng)目為核心，通過(guò)公司式管理方式進(jìn)行人才培養(yǎng)的實(shí)踐，能很好的調(diào)動(dòng)和利用學(xué)校的各種優(yōu)勢(shì)資源，形成自身的核心價(jià)值，培養(yǎng)自己的師資團(tuán)隊(duì)，建立與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。另一方面，學(xué)生從教學(xué)工廠化的環(huán)境中能更好的體會(huì)崗位角色，提升自我職業(yè)能力和素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。