技校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

曾衛(wèi)勇

【摘 要】 我國(guó)的技校會(huì)計(jì)專業(yè)存在多種教學(xué)方法，其中最有啟發(fā)性的教學(xué)方式是案例教學(xué)法，這種方法可以讓學(xué)生更好的分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和水平，提高綜合素質(zhì)的同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。本文對(duì)目前技校的案例教學(xué)法進(jìn)行分析，找到其中存在的一些主要問題，重點(diǎn)闡述了案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 技校 會(huì)計(jì)專業(yè) 案例教學(xué)

一、前言

案例教學(xué)法首先流行于哈佛大學(xué)的工商管理學(xué)院，因此具有較大的科學(xué)性和極高的可行性，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用案例教學(xué)法會(huì)讓整個(gè)活動(dòng)更加生動(dòng)具體，讓學(xué)生能夠身臨其境的融入到生活中去，吸取知識(shí)的同時(shí)還能體現(xiàn)其中的理論性與實(shí)踐性。案例教學(xué)法需要技校教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，以此幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，親身體會(huì)知識(shí)在實(shí)踐中的使用方法，而非通過教師的轉(zhuǎn)述而學(xué)習(xí)知識(shí)。平時(shí)教師在教學(xué)過程中可以采用“知識(shí)——案例”、“案例——知識(shí)”以及“案例——知識(shí)——案例”的教學(xué)方式進(jìn)行授課。

自主運(yùn)用案例教學(xué)法，可以豐富教學(xué)的案例，讓學(xué)生不自主的代入到教學(xué)中去，擁有主人公的情感可以從另一個(gè)角度去思考問題，同時(shí)利用這種教學(xué)方法還能讓學(xué)生自主摸索，隨時(shí)處理各種問題，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中將理論與知識(shí)結(jié)合在一起，這樣不僅可以開拓學(xué)生的視野，還能通過多種案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科時(shí)可以加強(qiáng)自身的知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生的實(shí)際和操作的創(chuàng)新創(chuàng)意能力進(jìn)行探索，可以有效提升學(xué)生們分析問題和解決問題的能力，將實(shí)踐方法運(yùn)用到實(shí)際操作中去。

二、淺析案例教學(xué)法

（一）案例教學(xué)法的含義及特點(diǎn)。案例教學(xué)法最早產(chǎn)生于美國(guó)的哈佛大學(xué)法學(xué)院，后來(lái)被廣泛地應(yīng)用于世界各個(gè)大學(xué)的商學(xué)院以及管理學(xué)院中去，甚至是一些國(guó)家的政府部門也在廣泛的應(yīng)用這項(xiàng)教育活動(dòng)。因此案例教學(xué)法的主體思想是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，所有的教學(xué)活動(dòng)必須符合這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)它在教學(xué)的過程中最大的特點(diǎn)是采用很多的案例，利用案例的分析和講解提高學(xué)生的理論水平和綜合素質(zhì)水平。案例分析法在本質(zhì)上是一種進(jìn)行情景分析的設(shè)定方法，教師不僅僅是單純的知識(shí)傳遞著還是知識(shí)的激勵(lì)者和引導(dǎo)者，能幫助學(xué)生在一定的方法下實(shí)施有效的解決方案，學(xué)生也可以在課堂上表現(xiàn)自我，采取不同的方式進(jìn)行自我完善。通過思考解決自己的問題，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步理解教學(xué)案例的實(shí)際，從而改變教學(xué)方法，讓學(xué)生從案例中落實(shí)實(shí)踐方案，加深對(duì)知識(shí)的理解。（如圖）

（二）案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。案例教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比還存在其獨(dú)特的優(yōu)越性，由于案例教學(xué)的方法是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，因此通過情景再現(xiàn)的方法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（1）學(xué)生積累豐富經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在案例教學(xué)方案中可以運(yùn)用案例方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生可以幫助學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有的智慧進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)中的實(shí)例分析，讓學(xué)生更加深入了解教學(xué)案例，學(xué)生擁有主人公精神，用不同的角度思考問題，在實(shí)踐教學(xué)情境中學(xué)生自主摸索體驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在實(shí)例中體驗(yàn)經(jīng)歷，積極主動(dòng)的處理各種教學(xué)方案，理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，案例分析幫助學(xué)生在步入社會(huì)之前適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏，開闊視野的同時(shí)還提升了會(huì)計(jì)教學(xué)的技巧和實(shí)踐知識(shí)。

（2）提高學(xué)生研究能力。學(xué)生可以在案例教學(xué)方案中親身獲取實(shí)踐，而非在教師的授權(quán)下獲得的，案例分析能夠幫助學(xué)生積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中促進(jìn)自我能力不斷提高，案例教學(xué)法在運(yùn)用的過程中可以讓教師和學(xué)生一同探討案例，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)中的各種問題，學(xué)生可以發(fā)揮自身的思維能力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和討論各種問題，并且解決問題，在一種全新模式的使用下可以主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法在運(yùn)用的過程中可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師以輔助學(xué)生的身份進(jìn)行教學(xué)可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（3）激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)案例是時(shí)間工作的縮影，在教學(xué)和實(shí)踐中以其為工作縮影，可以吸引學(xué)生發(fā)揮最高的水平，練習(xí)理論和實(shí)踐，掌握學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的各種能力，包括核算會(huì)計(jì)管理和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)興趣的同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在步入社會(huì)之后可以更好的適應(yīng)單位的工作崗。

三、目前技校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，社會(huì)對(duì)人才的需求也逐漸增加，為了符合社會(huì)教學(xué)的需求，技校采取了案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但是在技校這種案例法的教學(xué)方式還存在一定的問題。

（一）單一的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的技校會(huì)計(jì)課程教學(xué)的手段單一，由于教師在課堂上主要是講授課程和理論知識(shí)，因此教學(xué)上以教師為主，忽略了學(xué)生的意義。主要進(jìn)行單項(xiàng)的教學(xué)傳播，這種簡(jiǎn)單的灌輸教學(xué)讓學(xué)生忽略了教學(xué)過程中實(shí)踐和創(chuàng)新的意義，這也就意味著學(xué)生在課堂上和教師沒有互動(dòng)，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生沒有獨(dú)立思考和組隊(duì)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，教師在這種情況下也無(wú)法提升自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生無(wú)法融入到課堂中去，教學(xué)質(zhì)量也有了一定的提升。

（二）刻板的教學(xué)方案。技校的會(huì)計(jì)專業(yè)考核方式還是以考試為主，而考核的內(nèi)容也知識(shí)課堂知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和重組，簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)遷移，而沒有課堂的教學(xué)，學(xué)生和教師之間探討知識(shí)和理論步驟缺乏，學(xué)術(shù)討論的環(huán)節(jié)減少了，學(xué)生在應(yīng)該自我學(xué)習(xí)的實(shí)踐沒有及時(shí)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)而是簡(jiǎn)單的教師教授和理論灌輸，因此缺少案例和實(shí)物，學(xué)生不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究，自我學(xué)習(xí)的能力缺乏。這種單一刻板的教學(xué)方案不適用于目前的社會(huì)發(fā)展，因此我們需要改進(jìn)教學(xué)方式，利用案例法對(duì)技校的會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行分析，增加學(xué)生日常學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

（三）不切實(shí)際的教學(xué)方法。技校主要是訓(xùn)練學(xué)生的技能，但是如果知識(shí)單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)學(xué)生在今后的工作崗位上就很難步入工作崗位。學(xué)生普遍走上工作崗位后反應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)很難運(yùn)用，這就意味著教育和是社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，并且技校僅僅局限于理論知識(shí)的教學(xué)而忽略了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用。教師在教學(xué)的時(shí)候更多的還是傾向于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的教育而創(chuàng)新的內(nèi)容比較少，無(wú)法緊跟社會(huì)理論發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求達(dá)不到社會(huì)教育的理論限制，教學(xué)和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。會(huì)計(jì)教育和社會(huì)無(wú)法適應(yīng)，學(xué)生今后工作就很難參與到社會(huì)中去。

四、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）挑選案例。案例是技校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心，教師在挑選案例的時(shí)候需要把知識(shí)點(diǎn)和案例相聯(lián)系，甚至是建立一個(gè)案例庫(kù)，讓學(xué)生將不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，可以更好的提高課程的教學(xué)質(zhì)量，便于學(xué)校在今后進(jìn)行專業(yè)化的發(fā)展。因此學(xué)校的教學(xué)案例必須把理論融入到案例中再反映到教學(xué)實(shí)踐中去，教師在挑選案例的時(shí)候需要體現(xiàn)出巨大的實(shí)踐力量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題的能力，通過不同的案例來(lái)解決問題，他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力也能較快的的提高?？梢砸暂^高的業(yè)務(wù)能力編寫教案，教案庫(kù)也要有一定的規(guī)劃需要適合于會(huì)計(jì)的課程，并且和其他的學(xué)科共同建立，能讓課程發(fā)展更加迅速，共享的教案庫(kù)可以讓教師和學(xué)生共同受益，因此教師在教學(xué)過程中需要采用經(jīng)典案例教學(xué)。

以“會(huì)計(jì)教學(xué)”中的“代銷”為例進(jìn)行分析，需要及時(shí)的對(duì)委托方進(jìn)行賬務(wù)處理。學(xué)生需要扮演委托代理商、主營(yíng)業(yè)務(wù)商的角色，通過角色扮演的方式首先需要庫(kù)存的商品被發(fā)出，收到代銷清單并且開具相應(yīng)的增值稅專用發(fā)票，在結(jié)轉(zhuǎn)代銷商品成本的同時(shí)還要對(duì)商品交手續(xù)費(fèi)，最后收到貨款需要加發(fā)增值稅。學(xué)生需要對(duì)主營(yíng)業(yè)務(wù)的成本、營(yíng)業(yè)費(fèi)用以及銀行貸款進(jìn)行計(jì)算，委托代銷商品的成本價(jià)來(lái)收賬款。學(xué)生通過自己完成流程可以更好的記住代銷收取手續(xù)費(fèi)的方式。（如下圖）

（二）設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)課堂。在講課的過程中教師要進(jìn)行案例精選，用最優(yōu)質(zhì)的案例進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行分析和重解，對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行組織引導(dǎo)和探究，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓他們模仿教師的案例進(jìn)行分析，自主進(jìn)行探究，組織引導(dǎo)探究的同時(shí)能夠改進(jìn)和拓展教材，對(duì)教材進(jìn)行案例制作和分析，實(shí)踐的過程中可以更好的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)估，學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，讓他們充分發(fā)揮出自身的能力，進(jìn)行獨(dú)立思考。在案例內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以將知識(shí)快速規(guī)劃出來(lái)，在選擇案例時(shí)，積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維思考能力，通過小組學(xué)習(xí)的方法可以讓學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行小組組合，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和日常的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

比如在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課程安排中，我們可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這門課程的教學(xué)缺乏趣味，因此我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生們分別成為收款單位和付款單位以及相關(guān)的開戶行。在這種角色扮演的情況下可以利用比較熟練的方式在教材中進(jìn)行實(shí)踐，拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)還能通過其他的結(jié)算方式讓學(xué)生更加深刻的理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的要領(lǐng)，讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)。（如下圖）

（三）明確課堂目標(biāo)。技校會(huì)計(jì)教學(xué)需要提高學(xué)生的會(huì)計(jì)能力，不論是理論知識(shí)還是操作水平都需要一定的提高。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生們提高自己的專業(yè)水平。學(xué)生在進(jìn)行案例討論的時(shí)候還需要根據(jù)教師的課程總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)還能讓教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，體現(xiàn)他的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

以教學(xué)中《企業(yè)會(huì)計(jì)》教學(xué)為例，在教授“存貨”這章時(shí)需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的材料為教學(xué)的主要目標(biāo)，在講解時(shí)可以利用單據(jù)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生掌握開單據(jù)方法的同時(shí)還能要按照自己的原始單據(jù)進(jìn)行對(duì)賬分析，有憑證單據(jù)進(jìn)行編制，登記材料的總賬，記錄其明細(xì)的同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)化和系統(tǒng)化的消化，提高他們今后會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生展開實(shí)踐練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生做賬的同時(shí)也能把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)教給學(xué)生，讓他們獲得學(xué)習(xí)的啟示，對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)過程多加練習(xí)。教師在描寫“存貨”的時(shí)候需要讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)加工和銷售的過程進(jìn)行加工，獲得充分的練習(xí)才能讓知識(shí)更加系統(tǒng)化。學(xué)生在對(duì)“存貨”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，一邊進(jìn)行熟悉的運(yùn)用到工作中去，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，不論學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)異與否都需要指出其中的不足，以便今后可以更好的改善。學(xué)生在小組分析中解決各種問題，可以提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《企業(yè)會(huì)計(jì)》充滿趣味，努力提高學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。（如下圖）

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在技校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，使用案例教學(xué)法可以讓學(xué)生成為教學(xué)的中心和主體，教師在課堂上只發(fā)揮指導(dǎo)和推動(dòng)作用而非主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過程中通過案例掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的理論，能夠在實(shí)踐案例中不斷累積工作經(jīng)驗(yàn)，掌握工作的流程和需要注意的問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力，以便在今后的工作中快速融入其中。這不僅能促進(jìn)技校會(huì)計(jì)的教學(xué)水平還能極大的提高學(xué)生今后的就業(yè)率。

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