加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向下的中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)變革

宋艷

【摘 要】 會計(jì)專業(yè)是中職學(xué)校開設(shè)時間最長的一門專業(yè)，現(xiàn)階段各大中職學(xué)校都已經(jīng)形成了比較完善的實(shí)訓(xùn)課程體系。由于會計(jì)本身是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)校不僅要對學(xué)生進(jìn)行基本理論和方法的傳授，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力?，F(xiàn)階段中職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著這樣或那樣的問題，本文從會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題入手，探討創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，服務(wù)學(xué)生就業(yè)的措施。

【關(guān)鍵詞】 中職會計(jì) 特殊教學(xué) 學(xué)生就業(yè)

中職學(xué)校是以培養(yǎng)上崗人才為目的的院校，既需要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，又需要以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場，以市場的需求為本，提高會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。目前來說，中職學(xué)校確實(shí)培養(yǎng)了不少會計(jì)初級人才，但是實(shí)訓(xùn)體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式依舊存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力不強(qiáng)，就業(yè)競爭力不突出，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力也比較弱。

1.中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.1缺乏就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生沒有清晰的職業(yè)目標(biāo)。中職教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生成為一名合格的職業(yè)人，讓學(xué)生成為一名合格的職業(yè)人最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，但是中職學(xué)校缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，這導(dǎo)致中職學(xué)生對自己未來的職業(yè)沒有一個明確的認(rèn)知，也并未按照計(jì)劃為自己定一個明確的職業(yè)目標(biāo)，于是就出現(xiàn)了學(xué)生不知道未來應(yīng)該干什么而失去學(xué)習(xí)的動力的情況。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低，積極性弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，勉強(qiáng)拿到了畢業(yè)證，出學(xué)校之后也很難符合崗位的要求，難以適應(yīng)社會的發(fā)展。

1.2會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)崗位脫節(jié)。首先中職會計(jì)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，重理論而輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本都局限于校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)或者是安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成教師事先定好的實(shí)訓(xùn)案例。長此以往，這種單調(diào)的實(shí)訓(xùn)方式難免會讓學(xué)生感覺到厭倦。

其次隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)職能逐漸由核算職能向管理職能轉(zhuǎn)變，但是中職會計(jì)教學(xué)主要還是以核算為主。在傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作主要是模擬票據(jù)或者描述性的語言資料進(jìn)行，而實(shí)際的會計(jì)核算都是依據(jù)票據(jù)進(jìn)行的，這就造成了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與職業(yè)崗位是脫節(jié)的。

最后在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生被動的跟著指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行實(shí)踐操作，忽視了知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系。學(xué)生為了實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，所以到了真正的崗位上，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)雖然自己有理論知識，但是實(shí)際操作能力非常差，不懂得應(yīng)該如何做賬，也不知道如何查賬，更不知道如何用賬。

1.3實(shí)踐性教學(xué)師資力量不足，實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)不明顯。首先是教師，現(xiàn)階段很多會計(jì)教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)然后去中職學(xué)校教書，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)驗(yàn)，所以在從事會計(jì)工作的時候不可避免會出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。其次是實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，一般來說中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)有規(guī)范統(tǒng)一的課程名稱和課程標(biāo)準(zhǔn)，但是目前會計(jì)實(shí)訓(xùn)沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的編寫又系主要側(cè)重理論性，系統(tǒng)性，缺乏活動性，針對性，實(shí)用性，這就導(dǎo)致最后培養(yǎng)出來的人才難以滿足社會的要求。

2.加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向下的中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)變革策略

2.1加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。中職學(xué)校是以就業(yè)上崗為目的的院校，一切教學(xué)手段都應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會需求為目的，所以無論是學(xué)校，還是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

比如：學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是為社會輸出會計(jì)初級人才，教師的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要在教學(xué)期間完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生做賬，查賬，用賬的基本能力。而學(xué)生則是要為自己樹立一個比較遠(yuǎn)大的目標(biāo)，未來從事什么行業(yè)，如何完成這個目標(biāo)。

學(xué)生是中職學(xué)校最龐大的群體，要讓學(xué)生穩(wěn)定的發(fā)展，學(xué)校必須要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。比如：每周至少一節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，教師將社會的變化，以及對人才的需求用數(shù)據(jù)，圖文或者是視頻的方式展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好寫一份未來的就業(yè)計(jì)劃，教師從學(xué)生的就業(yè)計(jì)劃中，糾正學(xué)生不正確的看法，最后對學(xué)生的就業(yè)計(jì)劃進(jìn)行跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，一步一步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

通過對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠明確自己未來的就業(yè)定位，這樣一來學(xué)生在校期間就不會無所事事，像無頭蒼蠅一樣找不到自己的目標(biāo)。走出校園之后，也能更好更快的適應(yīng)社會的要求。

2.2引進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式。首先是引進(jìn)新的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式。會計(jì)教學(xué)不僅是教師一個人的事情，更是關(guān)乎學(xué)生未來就業(yè)的大事，所以教師可以引進(jìn)新的教學(xué)方式，重心從教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

比如引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)生在課前結(jié)合教學(xué)視頻，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個比較全面的學(xué)習(xí)，將自己不太懂的地方圈出來。在上課的時候，注重師生的交流與知識的內(nèi)化，學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，學(xué)生提問，教師解答等。此外，理論與實(shí)踐一樣重要，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

其次是創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，現(xiàn)階段普遍采用的都是手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)+電算化會計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，并且絕大多數(shù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)采用的是制造型工業(yè)企業(yè)為模板。學(xué)校必須要創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓教師能夠在操作中傳授知識，讓學(xué)生在操作中將知識掌握透徹。

2.3提高教師綜合素質(zhì)，構(gòu)建就業(yè)為導(dǎo)向的會計(jì)課程體系。首先是提高教師綜合素質(zhì)，學(xué)校和企業(yè)可以共建學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，定期安排教師深入到企業(yè)中，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，財(cái)務(wù)管理等實(shí)際情況，讓教師在實(shí)際中汲取知識。

其次是要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的會計(jì)課程體系，改變過去重理論輕實(shí)踐的觀念，會計(jì)課程體系必須要建立就業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的深入調(diào)研上，把社會需求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，突出課程體系的實(shí)用性和實(shí)踐性，重視對學(xué)生應(yīng)用能力，實(shí)務(wù)能力和頂崗能力的培養(yǎng)。

3.總結(jié)

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)只有不斷創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，重視對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向服務(wù)學(xué)生的就業(yè)，才能真正培養(yǎng)出與社會需求相符合的會計(jì)初級人才。

【參考文獻(xiàn)】

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