芻議如何提升初中生的口語能力

董襄華

摘 要：學生的口語能力是反映其英語水平的一大重要指標，也是學生能夠活用英語的一大重要憑證。不過，由于應試教育的影響，英語教師常在實際的教學中只重視學生讀、寫能力的培養(yǎng)，這在很大程度上制約了學生英語口語能力的發(fā)展，“啞巴英語”也因此成為十分普遍的現(xiàn)象。所以轉變教學觀念，將提升初中生的口語能力視為英語教學中的重要目標已是當務之急。

關鍵詞：初中；英語教學；口語能力；提升策略

現(xiàn)階段，隨著經濟全球化的發(fā)展，我國各行各業(yè)都對應聘者的英語水平提出了較高的要求，并且對應聘者的口語能力格外看重。此外，新課標中也明確提出，教師要在實際的教學中，加強培養(yǎng)學生的聽說能力，以幫助其提升英語口語能力?；谏鲜鰞蓪颖尘耙约拔易约航甑囊痪€教學經驗來看，對學生口語能力的培養(yǎng)和提升必須予以高度重視，并積極采取有效的措施，將其貫徹進日常的教學中。2015年，本人愉快地報名參加了南京市秦淮區(qū)第一屆教師交流活動，并有幸進入三中初二年級接手兩個平行班。經過兩年的努力和堅持，這兩個班級初三口語滿分率超同年級實驗班30%，下面本人想談談具體做法：

一、積極鼓勵學生，幫助他們樹立自信

首先，羞于開口、害怕出錯是初中生口語能力低下的主要原因。在實際的教學過程中，尤其是在學生進行口語練習的時候，教師一定要積極鼓勵學生，幫助其消除掉內心的緊張和畏懼，使其大膽地用英語去表露自己的想法、用學過的知識去與同學或教師對話。當然在引導學生進行口語訓練的時候，教師一定要遵循“循序漸進”的原則，適當放慢口語教學的速度，盡可能保證學生能將每一句話都讀準、讀熟，最好能讓其做到熟練運用。其次，學生不敢開口，很大一部分原因在于他們害怕犯錯，害怕受到教師的批評、同學的嘲笑，所以，教師除了要積極鼓勵他們以外，還必須有一顆包容之心，當學生表達出現(xiàn)錯誤時，教師切莫直接打斷學生的發(fā)言，然后為其糾正，更不能直接對學生提出批評，而是應當多予以學生一些寬容，讓其將話說完，并對其敢說、敢表達的行為予以表揚和肯定，然后再基于此，對其錯誤予以糾正，并鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取下次做得更好。如果學生的口語表達還算完美，教師應及時運用“Wonderful！”“Excellent！”“Good job！”等具有表揚性的單詞或短語對學生進行評價，以便學生能在教師的肯定中提升自己的自信心，產生一定的成就感。

二、為學生創(chuàng)造更多口語訓練的平臺

1.讓學生在情境表演中提升自己的口語能力

初中生大多具有較強的表現(xiàn)欲和表演欲，因此，針對初中生的這兩點特征，我在平時的教學中，經常創(chuàng)設一些貼近學生生活實際的話題，然后讓他們在課堂上對相應的話題進行演繹。具體的情節(jié)編排需要學生在課下獨立完成，整個過程，不僅能使學生的口語能力獲得切實有效的錘煉和提升，還鍛煉了學生的寫作能力、編排能力、統(tǒng)籌能力等諸多能力。比如，在學完蘇教譯林版七年級英語上冊shopping這一課后，我讓孩子們以“購物”為主題，引導和幫助學生編排具體的情境對話，并讓他們在課堂上進行表演，這樣不但可以幫助學生有效地復習和夯實新學的知識，同時還能有效活躍英語課堂的氛圍，提升學生的口語能力。

2.讓學生在課前談話中提升自己的口語能力

課前談話是英語教學中十分有效的一種口語訓練法。在課前談話之初，教師可以讓學生依據(jù)自己的喜好選擇談話的話題，并提前準備好相應的資料，這樣一來，學生在正式進行課前談話的時候，才能有話可說。誠如上文所述，很多初中生都有著較強的表現(xiàn)欲，而且非常渴望得到教師和同學的認可，所以他們勢必會因此努力利用課余的時間去搜集與談話內容相關的口語素材，并在私下里對自己要講的內容進行反復演練，這在無形之中，會使得學生收集資料的能力、組織語言的能力以及口語表達能力得到切實有效的鍛煉。之后，隨著時間的推移，學生就可以積累一定的詞匯量以及語料素材了。話題一定要是與學生生活息息相關的或者是學生所熟知的事物，如電影、音樂、美食、明星、運動、科技等等，這樣做能夠有效豐富課前談話的內容，同時還能有效鍛煉學生即興表達的能力，再有一個好處就是有效地將課前談話與新課程銜接在了一起，這對學生后續(xù)的有效學習大有裨益。舉個例子，在學習蘇教譯林版英語八年級上冊Friends這篇課文的時候，我讓學生在課前談話環(huán)節(jié)用英語介紹自己的好朋友，這樣既使其口語能力得到鍛煉，也為之后課程的開展埋下了伏筆。

三、教授學生拿下口語聽力滿分的策略

口語和聽力兩個部分，孰輕孰重？我告知學生當然是聽力，因為選擇題非對即錯，一題一分；而口語的朗讀，回答問題和話題簡述都是由電腦記分，自然不是唯一標準，更有可控性?？谡Z我著重話題簡述部分，將學生分為六個小組，每小組六人，一天復述一篇話題，站成一排在全班學生前復述，接受大家的監(jiān)督，公平公正，一人不過關，全組留下，這也可以起到組內互幫互助、相互監(jiān)督的作用；聽力是我重點訓練的，學校每天早上播報一個聽力練習，到考前一個月每天上下午兩次，我讓學生自己核對答案，錯題可以及時糾正，充分信任學生！鼓勵孩子們回家繼續(xù)完成聽力練習，并拍圖發(fā)給我，及時表揚并加平時分，孩子們的積極性很快就調動起來，功夫不負有心人，他們在后來的中考中也給我交了一份滿意的答卷。

學生英語口語能力的提升是一個需要不斷積累和反復運用的過程，這個過程會有些漫長，所以我想英語教師需要放平心態(tài)，切莫急于求成，而是應當循序漸進，有計劃、有目的地引導學生進行相應的口語訓練，并在這個過程中不斷創(chuàng)新口語訓練的形式，以使學生能對口語訓練保持持久的熱情，從而使之口語能力獲得顯著提升。教學的路上，摸索前進，一路歡歌！

參考文獻：

[1]張俊娟.利用信息技術提升初中生英語口語能力的策略探究[J].英語教師，2017，17（24）：93-95.

[2]勾曉英.如何培養(yǎng)初中生的英語口語表達能力[J].學周刊，2017（5）：36-37.