探索初中地理教學(xué)，打造地理高效課堂

劉九玉

摘 要：受開課時數(shù)的限制，初中地理課堂上師生交流的時間非常少，這就迫使教師挖空心思在這短短四五十分鐘內(nèi)完成好師生之間的互動，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。如何打造初中地理高效課堂，簡單談以下幾點(diǎn)，與君共勉。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；教學(xué)策略

目前，初中地理課堂教學(xué)中存在著這樣一個令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：教師教得舌敝唇焦，汗如雨下，學(xué)生學(xué)得壓抑吃力，沉沉欲睡，課堂教學(xué)進(jìn)展緩慢，課堂教學(xué)效率低下。究其根源，主要在于教師教學(xué)模式太過生硬，教學(xué)手段因循守舊，無法喚醒學(xué)生的求知愿望，致使學(xué)生不能積極地參與教學(xué)活動。如何改善這一不良現(xiàn)狀，打造高質(zhì)高效的初中地理課堂呢？本文對此話題展開了討論，純屬筆者一己拙見，以期能對各位同仁的教學(xué)起到參考借鑒的作用。

一、有效備課是前提

古語有云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一個內(nèi)容繁復(fù)的整體系統(tǒng)，備課是其中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，教師備課質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系著一節(jié)課是高質(zhì)還是拙劣。如果教師在課前沒有進(jìn)行有效備課，則會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)過程千絲萬縷，雜亂無序，學(xué)生聽得懨懨不振、渾渾噩噩，長此以往，學(xué)生便會對地理課堂產(chǎn)生抑制心理，避之如洪水猛獸。故而，要想保證教學(xué)過程井然有序、高效優(yōu)質(zhì)地正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教師必須進(jìn)行充分備課。備課是要講究科學(xué)的，需要注意以下三個關(guān)鍵因素：

第一，備學(xué)生。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，這就要求教師對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣好惡等情況，做到心中有數(shù)，以此來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織，適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。教學(xué)如看病，只有對癥下藥，才能教有所獲，教有所得。第二，備教材。“備教材”就是需要教師深度剖析地理教材，明確課堂教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)確定位目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)針對性，把抽象問題形象化，把隱晦問題清晰化，把復(fù)雜問題簡單化。第三，備教法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)的思想性和啟發(fā)性，活躍而又充實(shí)整個教學(xué)過程。除此之外，教師還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何思考、分析、解決問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖，這是由地理學(xué)科的特殊性決定的。地圖在地理學(xué)習(xí)中具有雙重作用，它既是地理知識的載體，又是幫助學(xué)生理解和掌握地理知識的工具。合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地圖，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且可以在很大程度上提高課堂效率。因此，在平日的初中地理教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確閱讀地圖的方法，掌握使用地圖的技能，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣意識。

相比于文字語言，地圖語言的最大的優(yōu)點(diǎn)在于形象化、直觀化、立體化，在很多地方能起到文字語言無法達(dá)到的效果。在初中地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把大量的河流、城市、地形、鐵路、氣候、區(qū)位等信息仔細(xì)落實(shí)到圖上，找出它們的絕對位置和相對位置，可以有效提高學(xué)生的識記效果。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手將地理要素的分布填繪到空白圖中，手腦并用，可起到相得益彰的作用，還有利于學(xué)生對地理基本原理的掌握。

在初中地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂玫貓D進(jìn)行教學(xué)，可以化復(fù)雜抽象為簡單具體，化眼花繚亂為一目了然，有利于學(xué)生對繁冗的地理信息進(jìn)行甄別、加工，從而大大減少了文字記憶的量，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)對生活有用的地理，這是初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。地理學(xué)是一門研究人類賴以生存的地理環(huán)境的科學(xué)，它與我們的日常生活密切相關(guān)，大到社會經(jīng)濟(jì)，小到衣食住行，無不涉及地理知識。故而，在日常的初中地理課堂教學(xué)中，教師要注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，以此拉近地理與生活的距離，可以有效激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的高昂興致。

譬如，在教學(xué)“天氣和氣候”這一內(nèi)容時，教師如果讓學(xué)生用強(qiáng)行記憶的方式對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，往往難以取得良好的教學(xué)效果，用不了多長時間，學(xué)生就會遺忘。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，來幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶和理解。教師可以選擇立夏這一階段，對當(dāng)?shù)貧鉁氐淖兓闆r以及區(qū)域風(fēng)向等進(jìn)行深入分析，探索這些因素之間存在的密切聯(lián)系。此舉可以使學(xué)生將生活中存在的地理現(xiàn)象與地理學(xué)習(xí)進(jìn)行密切結(jié)合，從而提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

初中地理教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生可以運(yùn)用地理知識，解決生活中存在的問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景，以此喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們對地理知識的探究興趣，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步進(jìn)行，高效發(fā)展。

綜上所述，新課標(biāo)背景下的初中地理教學(xué)，需要我們不斷探索、不斷反思、不斷改進(jìn)，最終必然可以實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)效果的最

優(yōu)化！

參考文獻(xiàn)：

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