翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于警官院校教學(xué)研究

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂給警體課教學(xué)改革提供了機(jī)會(huì)，研究翻轉(zhuǎn)課堂并將其引入到警體課教學(xué)中是一種探索性的嘗試，它在警體課教學(xué)中有一定的可行性。結(jié)合工作實(shí)際，不斷分析和探索翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在警體課教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)司法警官院校警體課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：警官院校；課堂活動(dòng)；設(shè)計(jì)；實(shí)施

一、 翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱“顛倒課堂”，它是由教師將相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻供學(xué)生課前自學(xué)，再在課堂上通過參與、合作、討論、提問等方式輔助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，從而能熟練掌握新知識(shí)。它是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，集自主性和互動(dòng)性于一體。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是如何使用微課，而是如何更好的使用課堂有限的時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更為主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中去?；谖⒄n的反轉(zhuǎn)課堂流程如下：

（1）教師提供給學(xué)生微課。

（1） 學(xué)生課前自學(xué)微課。

（2）進(jìn)入課堂，通過真實(shí)的互動(dòng)交流內(nèi)化重難點(diǎn)知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于警官院校教學(xué)的可行性分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在警官院校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的積極作用

“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式顛覆了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有著它獨(dú)特的優(yōu)勢。該模式的教學(xué)流程是學(xué)生在課前運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息資源獲得基本的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。課上學(xué)生提出問題，教師通過組織師生討論，學(xué)生分組討論等形式進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。課后教師在信息資源平臺(tái)上布置新的任務(wù)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜上所述，這種教學(xué)模式對(duì)我們警官院校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)起到了很大的積極作用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升教師教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂最大的不同就是翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生利用更多的課外時(shí)間來進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，采用“先學(xué)后教”的模式，這樣有助于學(xué)生上課更有針對(duì)性的進(jìn)行問題的解決，教師原本需要花費(fèi)在課上的很多講解的時(shí)間都放在了課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)需要講解的知識(shí)進(jìn)行了初步了解，那么課上學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間來表達(dá)自己的異議，同時(shí)也有更多的時(shí)間讓學(xué)生積極參與互動(dòng)。教師課前提供到網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的內(nèi)容一般都是以視頻為主，學(xué)生可以通過手機(jī)APP進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，非常方便快捷，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，形式新穎，這樣的課堂大大提升了教師教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效果。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂有助于營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能更大程度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。課前教師已經(jīng)把相關(guān)的教學(xué)視頻放到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以在線觀看，對(duì)于自己不能理解的內(nèi)容甚至可以重復(fù)多次觀看，學(xué)生對(duì)于不理解的內(nèi)容也可以查閱相關(guān)資料，這種方式促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生養(yǎng)成了一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在課堂上教師主要組織學(xué)生對(duì)于他們?cè)谡n前學(xué)習(xí)中的疑惑進(jìn)行解答，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為中心的環(huán)境，這樣的模式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛探索、愛動(dòng)腦、愛互動(dòng)的好習(xí)慣，教學(xué)效果也會(huì)有很大的提升。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂有助于優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)監(jiān)管，多方位評(píng)價(jià)學(xué)生

警官院校課程的教學(xué)改革課程評(píng)價(jià)體系必須是多方位的，需要增強(qiáng)評(píng)價(jià)的監(jiān)管，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課前教師在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上發(fā)布學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)包含學(xué)習(xí)資料，學(xué)生都需要進(jìn)行消化，學(xué)習(xí)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行自動(dòng)監(jiān)控評(píng)價(jià)然后給予反饋，課上教師也可以通過學(xué)生對(duì)于課前任務(wù)的完成情況以及課堂上的精神狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面進(jìn)行全方位的監(jiān)管評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生之間會(huì)展開討論，學(xué)生與學(xué)生之間也可以展開相互評(píng)價(jià)，同時(shí)課后教師還在平臺(tái)上發(fā)布了拓展練習(xí)，學(xué)生需要熟練的完成這些拓展練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣，所以多方位的評(píng)價(jià)體系能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在警體課教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）建設(shè)警體課教學(xué)資源平臺(tái)

警體課教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)分為教學(xué)內(nèi)容部分、師生交流部分、在線評(píng)價(jià)等部分。

（1）教學(xué)內(nèi)容部分。警體教師將隊(duì)列隊(duì)形、擒拿格斗、查緝戰(zhàn)術(shù)、警用槍械等教學(xué)內(nèi)容分類制作成教學(xué)視頻上傳至平臺(tái)。其中每一類的教學(xué)內(nèi)容又可分為知識(shí)性和技能性兩大類，知識(shí)性的學(xué)習(xí)材料采用WORD、PPT、音頻等形式，技能性學(xué)習(xí)材料采用微視頻或者教學(xué)動(dòng)畫等形式。其中教學(xué)視頻應(yīng)清晰簡短、重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生模仿和領(lǐng)會(huì)。

（2）師生交流部分。設(shè)置該部分的主要目的是方便發(fā)布教學(xué)信息、師生之間、生生之間的交流。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中所遇到的問題，首先在通過提前分配好的學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，小組內(nèi)無法解決的由小組長通過在線交流得方式反饋給警體教師（或?qū)栴}留言給老師）來解決，也可以將問題帶到警體課堂來解決。

（3）在線評(píng)價(jià)部分。在線評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的警體課程評(píng)價(jià)機(jī)制重要組成部分。在線評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況、小組學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容，在線評(píng)價(jià)應(yīng)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合。豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、設(shè)置多元評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)力求合理、準(zhǔn)確，并注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)警體課學(xué)習(xí)的興趣。

（二）組織教師進(jìn)行技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高警體課教師職業(yè)素養(yǎng)與能力

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生從課前的學(xué)習(xí)到課中教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，再到課后的鞏固，學(xué)生是在警體教師精心設(shè)計(jì)下進(jìn)行的探究活動(dòng)，這始終都離不開警體教師的精心策劃與組織。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)警體教師在素質(zhì)和能力方面提出了更高的要求，組織教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與能力，這是教學(xué)改革順利推進(jìn)的保證。

（三）強(qiáng)化教師主導(dǎo)，追求課堂實(shí)效

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師雖然把課堂講解與示范的部分時(shí)間讓位給學(xué)生，并不意味著教師的作用被弱化了，翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施離不開體教師的精心策劃和組織，教師的主導(dǎo)作用非但沒有被弱化反而變得更加重要。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和教師主導(dǎo)作用，追求課堂教學(xué)成效，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊哲宇.“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”應(yīng)用于警官院校教學(xué)的綜述性研究[J].課程教育研究，2016，（9）：97-98.

作者簡介：

張偉儉（1981.6-）， 男，黨員，廣東警官學(xué)院助教，研究方向：槍械、戰(zhàn)術(shù)。