高校圖書館閱覽功能空間優(yōu)化在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

曹桂瓊 雷倩

摘? 要? 隨著高校教育教學改革的深入，推行以學生為中心的教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校建設的重點內(nèi)容。本文從高校圖書館閱覽功能空間優(yōu)化入手，分析了高校圖書館助力教學改革的途徑與方法，強調(diào)高校圖書館應該從輔助教學轉(zhuǎn)向參與教學，從被動提供服務轉(zhuǎn)向利用各種條件和技術主動擴展服務，并積極參與到當前的教育教學改革實踐中去，充分發(fā)揮高校圖書館在鞏固教學改革成果、提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面的重要作用。

關鍵詞? 高校圖書館 ;教學改革 ;功能空間 ;創(chuàng)新型人才

中圖分類號

Role of Learning Function Space Optimizing to Innovative Talents

Training in University Library

CAO Guiqiong? LEI Qian

（Library of Hainan University， Haikou， Hainan 570228）

Abstract? With the deepening of the reform of higher education and teaching， the key content of the construction of universities was to carry out the student-centered teaching mode and cultivate innovative talents. This paper focused on the optimization of the learning function space of the university library， the ways and methods to promote teaching reform by university library were analyzed. The university library should shift from the auxiliary teaching to participate in teaching， shift from the passive services to expand the services by using various conditions and technology， actively participated in the current reform of education and teaching and give full play to the role of university libraries to consolidate the achievements of teaching reform， improve students comprehensive quality and cultivate innovative talents.

Key words? library ; reform in education ; learning function space ; innovative talents

2015年底，國務院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設整體方案》?！半p一流”大學和學科建設的重要目標之一，就是要提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高校的社會服務能力。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校既要遵循教育規(guī)律，促進教育與教學、教學與科研、課內(nèi)與課外、通識教育與專業(yè)教育、全面發(fā)展與個性成長的有效結合，同時也要改革教學模式，推行以學生為中心的教學模式探索，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中，學習的自由將逐漸還給學生，學生在課堂之外的學習空間也會越來越大。教師、圖書館和實驗室被稱為是高等教育的三大支柱，圖書館和實驗室一樣，是開展研究性學習不可或缺的兩翼之一，這就意味著高校圖書館在以學生為中心的教學模式中的地位和作用越來越重大。所以，高校圖書館應該更新觀念、轉(zhuǎn)變思維，從被動提供服務轉(zhuǎn)向主動提供服務，由輔助教學轉(zhuǎn)向參與教學，在教學改革及學科建設中發(fā)揮應有的作用。高校圖書館應在優(yōu)化自己的人才隊伍的前提下，利用好其空間、設備、資源和技術為教學和科研提供創(chuàng)新型服務，增強其在教學改革及學科建設中的作用和地位，積極參與到教學改革和學科建設中來，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才服務。

1? 大學圖書館所擔負的傳統(tǒng)作用及現(xiàn)在的動向

隨著社會的發(fā)展，圖書館所面臨的環(huán)境和擔負的功能也在不斷的發(fā)生改變。早期的第一代圖書館作為圖書收藏的“館”，更多強調(diào)的是文獻的實體，承擔著圖書的分類收藏和借閱等基本功能，其特征是重藏輕用，這樣的圖書館是安靜的、有序的;第二代圖書館則實現(xiàn)由“收藏機構”向“服務機構”的轉(zhuǎn)變，更加注重服務的提供，讓讀者能夠充分利用圖書館里的文獻信息資源，為學習和研究服務。在現(xiàn)代社會，隨著文獻信息及學術情報的數(shù)字化，特別是移動互聯(lián)網(wǎng) + 寬帶中國的發(fā)展，信息情報的傳播與交流更加方便快捷，提供信息情報的系統(tǒng)也面臨著根本上的改變，人們獲取文獻信息的途徑不再僅限于圖書館。21世紀以來，歐美國家新建或改建圖書館時都把“以學習者為中心”作為圖書館館舍規(guī)劃的核心要素[1]，可見，現(xiàn)代圖書館將由以館藏為主的空間轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰x者為主的空間，這也成為圖書館功能發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個重要節(jié)點。

近年，在大學的改革浪潮中，教學改革成為高等教育改革的核心，對大學教育來說，教師和學生的主體易位，教育從培養(yǎng)“知識型人才觀”向培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才觀”轉(zhuǎn)變，學生不只是被動接受教師傳授的知識，而更重視自發(fā)的主動學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提倡學生在與教師的互動中構建知識、獲得技能、探究發(fā)現(xiàn)，使教學過程成為學生學會學習和形成價值觀的過程，這同時也期待著大學圖書館轉(zhuǎn)變被動服務的理念主動對此加以支援。與以往單純提供信息情報服務不同，現(xiàn)代的圖書館需要為讀者創(chuàng)造一個既可以獲取信息，又可以感知文化、體驗文化、交流文化的公共文化空間[2]。例如，北京大學對圖書館的最新定位是：集學習支持、研究支持、教學活動、學術交流、文化傳承、社交休閑等多種功能一體的校園公共學術與文化空間。這種定位體現(xiàn)了圖書館主動轉(zhuǎn)變服務觀念，以鼓勵師生的探索、合作、分享和創(chuàng)新行為為原則，積極利用現(xiàn)代信息技術延伸服務范圍和服務手段，為圖書館延伸和創(chuàng)新服務提供了新的方向。

2? 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式對大學圖書館的多樣性需求

哈佛大學原校長Charles William Eliot有句名言，“圖書館是大學的心臟”，它的動力之源來自作為圖書館核心的藏書體系，它通過圖書的流通激活了大學生命體的新陳代謝?？墒?，在信息情報數(shù)字化的大潮下，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)+寬帶中國迅猛發(fā)展的情勢下，如今的大學圖書館，基于文獻信息及學術情報獲取的利用率的下降已是不爭的事實。一些人因為大學不再具有學術中心的優(yōu)勢而憂心忡忡，許多圖書館為了提高它的利用率和存在價值，開始進行著各種各樣的嘗試。如海南大學圖書館通過實施全面質(zhì)量管理（TQM），引入IS09001標準以使讀者獲得滿意的服務，提高圖書館利用率。一般來說，影響圖書館利用率的因素很多，除了圖書館藏書和期刊的數(shù)量與種類、開放時間等之外，圖書館閱覽室的學習環(huán)境條件也是影響讀者選擇利用圖書館的重要因素。這里所說的學習環(huán)境條件，包括閱讀室的功能區(qū)分、空間的大小和配置、桌椅配備的數(shù)量和布置、溫濕度的控制、照明的設置、服務管理水平、文化氣息、配套設施、導讀及咨詢決策的服務水平等[3]。根據(jù)圖書館承擔的不同功能，如進行閱讀、自習的讀者，需要相對安靜、明亮的環(huán)境;另有部分讀者在進行主動學習或我們所說的探究式學習過程中，經(jīng)常會進行小聲的討論、交流、甚至是辯論，對于這一群讀者，需要打破“安靜學習”的主調(diào)，而為讀者設置可以互動交流、自由討論的多元化個性化空間。為了有效發(fā)揮圖書館的功能，提高圖書館的利用率，需要創(chuàng)造優(yōu)雅舒適的環(huán)境條件并進行合理的功能分區(qū)。

在高?！半p一流”建設的背景下，圍繞全面提升高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力的核心任務，學生的主觀能動性受到前所未有的關注，在教學過程中，教師十分注重與學生的互動過程中激發(fā)其探究式學習的興趣，使學生在主動學習的過程中構建知識體系、獲得實踐技能、探究事物的本源、形成其自己的價值觀。圖書館作為集多種功能于一體的校園公共學術與文化空間，可以為學生的學習、實踐、合作、分享、創(chuàng)造提供最為難得的場所。大學圖書館要適應這種深刻的變革要求，既承擔已有的功能，也要適應新時期的各種需要，滿足讀者的不同需求。如北京大學圖書館通過將學科館員嵌入院系課程、圖書館嵌入移動端、館藏資源嵌入教學平臺的方式開展嵌入式學科服務[4]。其它圖書館也應該加強業(yè)務本領、管理模式、服務機制、學科館員隊伍建設，改變觀念，實現(xiàn)圖書館服務由被動提供服務轉(zhuǎn)向利用各種條件和技術主動擴展服務，由封閉型服務轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放友好型服務，從輔助教學轉(zhuǎn)向參與教學，積極參與到當前的“雙一流”建設和教學改革中去，充分發(fā)揮高校圖書館在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。

3? 大學圖書館所設各種共享空間的實際效果

1989年，美國社會學家歐登伯格在《絕好的地方》一書中，把圖書館、城市公園等不受功利關系限制的公共空間稱為“第三空間”，開始探討圖書館作為公共空間的社會功能?，F(xiàn)在，圖書館作為“第三空間”的理念開始廣泛應用到實踐之中[5]。北美的大學20世紀90年代，圖書館開始提供諸如Information commons（IC）、Learning commons（LC）等學習支援的空間。Commons本意指社區(qū)所有的公共場地、公園或廣場，LC則是指大學圖書館設置的，或者各學院和圖書館合作設置的為學生進行主動學習所提供的空間、設備、服務和資料等。其產(chǎn)生的原因有2個：一個是高等教育效果評價的物質(zhì)化，也就是要求提供學生的具體學習成果，而學生要想在學習、研究活動中取得成果，就需要人（老師或館員）的支援，能夠提供這種支援的LC就受到了好評;另一個原因是因為隨著電子圖書館的發(fā)展，人們過于偏重虛擬空間，所以圖書館特地提供這么一個實體空間。因而LC比較強調(diào)設備和空間，但也沒有忽視人的服務和資料的提供，變換了學習的手段和形式，更能展示學生的學習成果，這是LC得以廣泛推行的原因之一。

類似于LC的做法，現(xiàn)在也已經(jīng)在歐洲、亞洲的一些國家和地區(qū)開始普及。如英國圖書館的Managing Learning Spaces，日本圖書館的Peer Learning Commons，國內(nèi)一些圖書館的信息共享空間（IC），不乏因改變圖書館閱覽室的學習環(huán)境條件而取得成功的例子。日本最早在茶水女子大學、國際基督教大學開始試行，現(xiàn)在大阪大學、立命館大學，千葉大學，明治大學等大學都已設置類似的學習共享空間，被認為可以促進交流分享、助力能力提升、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)意，一般都在網(wǎng)上實時顯示這些學習共享空間的利用情況，需要使用者可以通過在線預約，非常方便[6]，所以很受老師和學生地歡迎。臺灣公共資訊圖書館為實現(xiàn)文化保存、學術研究、教育學習和生活休閑等服務目標，制定了“REAL Library”的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，這里的R指Reading（嶄新的閱讀模式）、E指Exploring（獨特的探索途徑）、A指recreAtion（多元的休閑功能）、L指Learning（舒適的學習環(huán)境）。在內(nèi)部空間設計方面形成開放空間內(nèi)不同功能區(qū)域的有效區(qū)隔;通過色彩元素、卡通元素、科技元素的融入，賦予整個空間對用戶閱讀興趣、閱讀情感及想象力、創(chuàng)造力的激發(fā)功能;利用新技術為用戶提供一站式的便捷服務，增強服務的互動體驗性。這些措施使得借閱數(shù)量、到館人數(shù)、推廣人次等指標實現(xiàn)了32%～146%的績效增長率[7]。

4? 優(yōu)化高校圖書館閱覽功能空間，服務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

隨著高等教育改革和大學功能的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，將高校圖書館閱覽室功能與環(huán)境布局提升為閱覽功能空間優(yōu)化，積極探索信息服務功能升級是高校圖書館適應時代發(fā)展的需要。已有研究認為，信息共享空間的建設必須對空間、資源和服務這3個要素進行組織與管理方面的戰(zhàn)略整合和技術方面的功能整合，更有越來越多的高校圖書館與各學院、學科密切合作，構建與學科整合的信息共享空間[4]。因此，現(xiàn)代高校圖書館的閱覽功能空間實際上是集信息、知識、學習、研究、創(chuàng)造等多種功能于一體的多元化學習共享空間。今天的教育，強調(diào)“以學生為中心”的教學方法， 越來越多的教師開始采用理論聯(lián)系實際和注重學生參與的方法來取代傳統(tǒng)的被動傳授方式，圖書館提供的多元化的學習共享空間在教學和教改中的重要性得到進一步的重視，它除了提供館藏資源和信息資源外， 還提供一些新型設施或服務， 如輔導間、小組討論區(qū)、展示空間等不同的功能區(qū)間， 以及館員直接參加網(wǎng)絡課件開發(fā)、知識庫建設、咨詢決策服務等活動，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，圖書館也因此成為教學方法創(chuàng)新的參與者和推動者。

為了更好地服務于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標，關鍵是將當代大學圖書館的社會功能與大學教學改革相結合，進一步優(yōu)化高校圖書館的閱覽功能空間，對館員、教師、功能空間、服務環(huán)境進行優(yōu)化整合，使其成為名副其實的符合本校師生需求的學習共享空間（圖1）。三者中，最重要的是功能空間的優(yōu)化，包括將圖書館實體空間按使用者需要劃分為不同的功能區(qū)，如文獻資源區(qū)、自修區(qū)、討論區(qū)、視聽區(qū)（多媒體區(qū)）、創(chuàng)作體驗區(qū)、休閑區(qū)和咨詢服務區(qū)，并為每個功能區(qū)配備不同的設備和資源，充分滿足使用者群體自主化、信息需求量大的學習特點，同時加強館員隊伍建設和服務環(huán)境建設，從空間、設施、資源、服務、技術、方法上為創(chuàng)造型學習和學術研究提供全方位的支持。這樣，學習共享空間的使用者就能在這里通過搜集、分析、整理海量數(shù)據(jù)，交互思考，進而在交互學習過程中捕獲、重組、萌發(fā)更多的個性化創(chuàng)意想法，成為決策及創(chuàng)新的有效依據(jù)。

很多高校圖書館里類似的學習共享空間的組織運行和技術支持都是由學科館員負責的。由于中國高校圖書館服務群體基數(shù)較大，學科館員隊伍不足，而且現(xiàn)有學科館員都偏向選擇重點項目、學科帶頭人作為服務對象，所以還不能象美國圖書館的個人館員項目那樣，提供為每一名學生或老師配備一名館員的嵌入式服務模式。以此，可以圍繞學習共享空間建立一個嵌入式的服務平臺，該服務平臺以圖書館的所有館員為基礎，并且聘任一些有經(jīng)驗的專業(yè)教師作為指導老師（“館員+教師”可以有效彌補館員數(shù)量和館員專業(yè)知識的不足），作為學習共享空間嵌入式服務的一部分，為學生或?qū)W生群體在自主學習過程中的各種需要提供支援。這也可促使所有館員都適應教改的發(fā)展方向，不能只把自己看成單純的圖書管理者，還要加強自主學習，適應做好一個有求必應的服務者。

通過對高校圖書館閱覽功能空間布局的優(yōu)化，為高校圖書館滿足不同層次的信息需求、挖掘情報信息功能與服務提供了全新的模式與格局。如此，圖書館里的閱覽空間，就不只是圖書館簡單地給讀者提供一塊場地，而是一個綜合了具有多種功能的實體空間、虛擬資源、人員支持和技術服務的開放存取環(huán)境下的學習共享空間。通過研究、改變和優(yōu)化圖書館閱覽室的學習共享空間的環(huán)境條件，在圖書館閱覽室中引入集探究性學習、課題研究、主題討論、結果報告等多功能于一體的學習共享空間，可以讓圖書館更好地實現(xiàn)學術研究、文化保存、教育學習和合作意識培養(yǎng)等服務目標，使圖書館成為推動教育教學改革實踐、推動教學新方法新技術應用的生力軍，在鞏固教學改革成果、提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都具有重要的意義。

參考文獻

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