淺議激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

顧瑋薇

摘?要：在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度，讓學(xué)生能夠更專(zhuān)注于教師的講授內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：反思;激發(fā);信息技術(shù);興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）23-124-1

成功的信息技術(shù)教師應(yīng)該要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激勵(lì)他們保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這樣才能夠確保信息技術(shù)教學(xué)效率，才能夠讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)和愛(ài)學(xué)習(xí)。我們信息技術(shù)教師要不斷反思教學(xué)行為，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

一、讓枯燥變?nèi)の?/p>

初中生在接受一段時(shí)間信息技術(shù)的學(xué)習(xí)后，獲知了一些計(jì)算機(jī)操作初步技能，他們僅對(duì)趣味性的知識(shí)興致較濃，而對(duì)缺乏趣味性的知識(shí)興致索然。在最初開(kāi)設(shè)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課時(shí)，我以知識(shí)傳授為主，一步一步教學(xué)生如何去制作，講得嚴(yán)謹(jǐn)也用心，但發(fā)現(xiàn)課堂氣氛比較冷清。對(duì)此，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思：Flash制作對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有吸引力，也應(yīng)當(dāng)感興趣，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣冷清的課堂？后來(lái)我根據(jù)這一年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)整了授課方案，把教材中的內(nèi)容拆分成一個(gè)一個(gè)小的影片剪輯來(lái)教，開(kāi)始手把手耐心地給他們講解Flash制作的有關(guān)操作方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)Flash這個(gè)軟件有好感了，從最簡(jiǎn)單的繪制圖形、逐幀動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)……以此引導(dǎo)他們從這種單一形式的動(dòng)畫(huà)開(kāi)始學(xué)起，讓學(xué)生通過(guò)初步學(xué)習(xí)也能做出成品，以引發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)Flash的興趣，寓教于樂(lè)。教案調(diào)整后，符合了本階段學(xué)生年齡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，自然地接受新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及創(chuàng)新發(fā)展能力。

二、讓抽象變生動(dòng)

在教學(xué)《Photoshop圖片合成》時(shí)，剛開(kāi)始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生跟著我講的范例做，要求就是要完成我所演示的三個(gè)例子。一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著我講的操作步驟一步步完成練習(xí)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)新精神根本也無(wú)從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。

課后我進(jìn)行了反思，為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，要去認(rèn)真實(shí)現(xiàn)教學(xué)立體三維目標(biāo)：知識(shí)、能力、情感。在教法設(shè)計(jì)上，改變教師管教、學(xué)生管學(xué)的機(jī)械式的教學(xué)模式，而是帶著學(xué)生去一步步走向知識(shí)世界。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)。有了良好氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程。其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，讓學(xué)生們勇于獨(dú)立思考，敞開(kāi)腦洞想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下：1.全班學(xué)生自愿組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4～5人。教師引入話題——制作“我的廣場(chǎng)我做主”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何使用圖層的基礎(chǔ)上，自主探究如何將老師提供的圖片合成在一起，圍繞“我的廣場(chǎng)我做主”這一主題，將“一張白紙”的廣場(chǎng)與天空、樹(shù)木、雕塑、水池、健身器材、散步的人群……合成在一起，讓廣場(chǎng)“靈動(dòng)、鮮活、熱鬧”起來(lái)。在自主探究后，教師借機(jī)教授“小技巧”，對(duì)圖層、副本、垃圾桶、色相、色彩平衡等技能相互運(yùn)用進(jìn)行小結(jié)。完成作品后，進(jìn)行成果展示，每組派一名代表解說(shuō)作品的構(gòu)思、意境等，并詳細(xì)說(shuō)明所用的工具及方法，其它小組學(xué)生可進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.碰到問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的意境來(lái)表現(xiàn)作品的主題。如此一來(lái)，發(fā)現(xiàn)原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了、民主了，師生間有了融洽的溝通、啟發(fā)、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

三、讓復(fù)雜變簡(jiǎn)單

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，盡管老師采取了多種行之有效的教法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，爭(zhēng)取比較理想的效果，但十個(gè)指頭都有長(zhǎng)短，成績(jī)參差不齊現(xiàn)象仍然存在。所以我在教學(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)了解他們對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，對(duì)他們采取分層次教授的方法。VB程序設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，難度相對(duì)而言比較大，每一節(jié)課都很重要，前面的課程聽(tīng)懂了，后面教的才會(huì)做?！禫B選擇結(jié)構(gòu)——if語(yǔ)句》這節(jié)課是選擇結(jié)構(gòu)的第一節(jié)課，在新課之前首先對(duì)順序結(jié)構(gòu)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，利用具體的程序進(jìn)行鞏固。順序結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，但是它是之后選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，必須牢牢掌握，這樣才能對(duì)后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很好的理解。而新課部分的引入，我利用“VB程序是可視化程序嗎”這個(gè)問(wèn)題，既引出了本節(jié)課主題，又復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，溫故而知新。之后又從功能、結(jié)構(gòu)、流程圖幾個(gè)方面對(duì)if語(yǔ)句進(jìn)行了簡(jiǎn)單明了的介紹，并通過(guò)程序?qū)懡Y(jié)果，將程序補(bǔ)充完整，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行練習(xí)。在布置每個(gè)任務(wù)之前，我都會(huì)告訴學(xué)生，為什么布置這個(gè)任務(wù)？完成任務(wù)的目的是什么？需要掌握什么？讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。當(dāng)學(xué)生知道這些之后，就會(huì)針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。在操作過(guò)程中，同組任務(wù)做得“流暢”的同學(xué)可以幫助同組有點(diǎn)“卡”住的同學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情，這樣就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”，信息技術(shù)教師應(yīng)以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的精神和實(shí)質(zhì)，并在實(shí)踐中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使信息技術(shù)課成為學(xué)生培養(yǎng)興趣的樂(lè)園、獲取新知的橋梁和開(kāi)發(fā)潛能的基地。