滲透品德教育，讓小學美術(shù)促進學生美感和美德的同步提升

袁小慧

【摘要】? 教育工作者，所承擔的教育任務從來都不只是知識的傳承，更多的是學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種素養(yǎng)不僅報告知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，更包含品德素養(yǎng)。因此，在各科教學中，滲透品德教育，是教師義不容辭的責任，更是教師教學的重要任務。對此，本文結(jié)合小學美術(shù)學科，論述了小學美術(shù)教學中如何滲透品德教育，讓小學美術(shù)促進學生美感和美德的同步提升，從而提升小學美術(shù)教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學美術(shù) 美感 美德 滲透

【中圖分類號】? G623.75? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-171-01

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一、采用故事教學，增進學生品德塑造

一件精美的美術(shù)作品背后，往往凝結(jié)著創(chuàng)作者艱辛的勞動和堅持的汗水，這種執(zhí)著的精神和背后的艱辛努力，是對學生品德塑造的最佳教學資源。因此，教師在小學美術(shù)教學中，挖掘教學資源、滲透作品背后的故事，讓學生獲得對作品更深層次的認識，也是強化學生品德素養(yǎng)、提升對學生品行修煉的重要措施。此外，結(jié)合作品的特點和風格，結(jié)合作品特點進行滲透品德教育也是同步提升學生美感和美德的重要措施。例如，在《寫意花卉》這一部分內(nèi)容的教學中，教師可以給學生呈現(xiàn)我國畫家王冕的梅花圖，讓學生體驗到“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”的同時，讓學生感知畫家王冕在精美作品背后，還有這更多的故事，隨即給學生講述畫作背后的故事：王冕字源章，七歲時父親撒手人寰，他和母親相依為命，家計十分艱難。于是，尚只有十歲的王冕在這種艱苦的生活環(huán)境中，堅持以便放牛貼補家用，一邊學習。在放牛時，王冕坐在湖畔樹影下讀書，一陣疾風驟雨后，景色變得蒼翠欲滴，湖中的荷花也變得搖曳多姿。此時的王冕盡管貧窮，依然想將這種美景保存下來，也就產(chǎn)生了畫畫的念頭，于是王冕的畫作生涯由此開始。后來，王冕從畫荷神童百變成了梅花屋主，勤勉練習畫畫的王冕在畫作風格上簡練灑脫并自成一派，遒勁有力，最終成為名垂千古的偉大畫家。通過這一古詩的引入，學生在感知王冕所作梅花圖的精美的同時，也感知到一個人的成功絕不是一蹴而就，更多的是需要堅持和努力。畫家王冕背后的故事更能讓意志力上給學生更多的鼓舞和觸動，讓學生在王冕這種精神的感染下，堅定信念、堅持自我，朝著夢想的方向努力，最終一定能夠獲得成功。

二、感知傳統(tǒng)文化，增強學生民族榮譽感

我國傳統(tǒng)文化是千百年來人們智慧的結(jié)晶，是我國五千年文明的象征。弘揚我國傳統(tǒng)民族文化，提升我國民族文化的競爭力、增強我國傳統(tǒng)文化的榮譽感和自信心是相應國家號召的提升文化自信的重要舉措。因此，教師教學中，要結(jié)合美術(shù)作品，讓學生感知我國傳統(tǒng)文化的魅力，讓學生體驗我國傳統(tǒng)文化美感，讓學生對我國傳統(tǒng)文化的自信和榮譽感油然而生，避免學生的崇洋媚外和盲目從眾等心理。例如，在《走進傳統(tǒng)民居》這一節(jié)的教學中，能用形、色、材質(zhì)和使用空間描述民居特點;能欣賞、比較、認識民居多樣性是本節(jié)課的教學目標。在教學中，通過我國各族、各個地區(qū)傳統(tǒng)民居特點呈現(xiàn)時，讓學生認識到北方窯洞形態(tài)奇特居住時較溫暖、傣族竹樓主要為防潮、北京四合院寬敞溫暖、皖南民居自由輕松、圍合式土樓安全奇特等特點。讓在感知這些不同氣候和地貌中不同民居形態(tài)特點時，體驗不同形態(tài)和風格民居的美感時，還要讓學生為我國廣闊幅員中人們生活的多樣性和傳統(tǒng)文化的多樣性而感到新奇，為我國人民為適應不同氣候、尋找更舒適、更具美感建筑而不斷改進的智慧而驕傲?？傊谛W美術(shù)教學中，讓學生體驗美感的同時，結(jié)合作品特點滲透傳統(tǒng)文化教育更能夠激發(fā)學生的民族榮譽感和自信心，讓學生在傳統(tǒng)文化的影響下，更加熱愛國家、更加熱愛我國傳統(tǒng)文化。

三、感知自然，激發(fā)學生對生活和自然的熱愛

感知自然美、體驗自然帶來的樂趣，能夠幫助學生建立更加積極的世界觀、人生觀和價值觀，更能激發(fā)學生對生活的熱愛之情，讓學生在生活和學習中變得更加樂觀向上。因此，教師教學，還應當盡可能多的給學生創(chuàng)建感知自然、體驗自然的條件，讓學生學會感知美、體驗美、鑒賞美、熱愛美。例如，在《壯觀的大世界》這一節(jié)的教學中，教師在新課導入環(huán)節(jié)，便可以給學生呈現(xiàn)大象、巨鯨、大樹、大海等大自然中的一些動植物和自然景觀，讓學生描述自己在見到這些動植物和自然景觀時，有什么樣的感受。隨后，再一次投放大型動植物和自然景觀圖片，讓學生獲得更加細膩感知的同時，根據(jù)教師呈現(xiàn)的圖片進行描述，包括動植物的形態(tài)顏色等，還可以引導學生根據(jù)教師呈現(xiàn)的動植物或者壯觀的自然景觀進行相關(guān)知識的講解和滲透，在幫助學生感知壯觀的大世界的同時，獲得有關(guān)于自然的更多的知識。在這一過程中，教師向?qū)W生滲透情感教育，讓學生感知世界之浩瀚、之壯觀，可謂是包羅萬象，從而激發(fā)學生對自然的好奇、熱愛和探索欲望，幫助學生擴展視野、感知世界之美的同時，讓學生建立更加廣闊的世界觀，讓學生的胸懷也在這一過程中變得更加廣闊。

總結(jié)

小學美術(shù)教學中，品德教育的滲透讓學生獲得了更加廣闊認識和素養(yǎng)，讓學生建立美感的同時，獲得美德的提升。因此，教師教學可以挖掘教學資源，利用故事教學的方式滲透作品背后背后的故事，增進對學生品德的塑造;可以幫助學生在感知傳統(tǒng)文化的同時，增強學生的民族榮譽感;幫助學生感知自然的同時，激發(fā)學生對大自然的熱愛?？傊瑵B透品德教育，需要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知特點，調(diào)和教學內(nèi)容、教學主體等多方面的因素，將品德教育有機融合在教學中，促進學生的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]張國偉.在小學美術(shù)教學中滲透德育的有效方法[J].新課程（小學），2012（11）：73.

[3]孫靜波.德育為首潤無聲勝——關(guān)于小學美術(shù)課堂中滲透德育教育探究[J].學生之友（小學版）（下），2012（06）：31.