高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化探析

龔婭

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，許多課本中的定理及特性是學(xué)生在生活中無法通過肉眼觀察得到的，因此實(shí)驗(yàn)課程的開展有利于學(xué)生將系統(tǒng)的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為由自身實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。但當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在一些問題，導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教師教學(xué)效率低、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力弱。本文主要分析現(xiàn)如今高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并提出幾點(diǎn)對(duì)策予以整改。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G633.8? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0067

化學(xué)不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它注重學(xué)生的動(dòng)手能力，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。作為一門高中學(xué)科，它肩負(fù)著促使學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的責(zé)任。因此在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要求教師依照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)手段探究新的化學(xué)理論知識(shí)。

一、更新教學(xué)理念

教師只有在掌握了新教學(xué)理念的情況下，才能建構(gòu)新的教學(xué)模式，所以更新教學(xué)理念是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，教師教學(xué)理念的更新尤為重要。只有不斷加大新課程改革的力度，更新教學(xué)理念，才能有效建構(gòu)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師只是起主導(dǎo)作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)以學(xué)生為中心，無論傳授新知，還是課后復(fù)習(xí)，都要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

二、提前預(yù)習(xí)提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)

大多數(shù)高中生仍處于模仿學(xué)習(xí)階段，提出假設(shè)和猜想是創(chuàng)新知識(shí)和探究知識(shí)的過程，學(xué)生還處在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)期，他們的假設(shè)和猜想水平還比較低，要么就是不敢假設(shè)，要么就是天馬行空沒有依據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)條件，要實(shí)現(xiàn)邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生具備接受新知識(shí)、消化新知識(shí)的能力。針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)、發(fā)散思維能力較低、假設(shè)與猜想方法欠科學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)識(shí)到探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并在實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)談?wù)剬?duì)實(shí)驗(yàn)的看法，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)和猜想。教師要意識(shí)到高中生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，只有把握好這些關(guān)鍵因素，才能正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，最終運(yùn)用自己的判斷思維對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽科學(xué)的假設(shè)和猜想。

三、巧妙融入綠色化學(xué)理念

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧妙地融入綠色化學(xué)理念，這是順應(yīng)時(shí)代要求、緩解化學(xué)實(shí)驗(yàn)三廢問題、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施之一。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不但要規(guī)范操作流程，還要致力于選擇無害無毒的實(shí)驗(yàn)材料，有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生無害化處理實(shí)驗(yàn)三廢，減少化學(xué)污染，控制化學(xué)實(shí)驗(yàn)破壞環(huán)境，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)。例如：針對(duì)高中化學(xué)中氮氧化物和大氣污染的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在要求學(xué)生做二氧化氮、水的化學(xué)反應(yīng)這一實(shí)驗(yàn)前，因工業(yè)上通過將二氧化氮溶于水制取硝酸，使大氣受到一定污染，所以教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇實(shí)驗(yàn)材料，并在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題——如果提供一試管二氧化氮，由你自選其他儀器、藥品，你是否能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，盡可能讓水吸收二氧化氮？你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)工業(yè)制取硝酸是否有啟示？通過提問，教師成功將綠色理念融入到學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、教師的適當(dāng)引導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)導(dǎo)者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用更為突出。教師既要防止化學(xué)試劑給學(xué)生帶來傷害，同時(shí)還要幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。首先，實(shí)驗(yàn)前教師需組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解以及對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿鞔_;其次，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完成同時(shí)還要避免化學(xué)試劑帶來的傷害;最后，在實(shí)驗(yàn)后，教師需組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握。

五、利用“合作——研究”模式

化學(xué)教師可以在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展“合作——研究”模式，讓學(xué)生分組合作，利用實(shí)驗(yàn)探究自己感興趣的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式將學(xué)生置于學(xué)習(xí)中的主體地位，通過學(xué)生分組后親自實(shí)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流、解決等一系列流程，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解速度，同時(shí)也能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂利用“合作——研究”模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們掌握更多的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提高教學(xué)效果，真正達(dá)到教學(xué)目的。

六、注重歸納總結(jié)

實(shí)驗(yàn)并不是操作完成就結(jié)束了，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束只是完成了任務(wù)的一半，接下來還要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。在歸納總結(jié)中，教師要讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行回顧，談?wù)勛约簩?duì)實(shí)驗(yàn)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只對(duì)學(xué)生是否能夠完成實(shí)驗(yàn)比較注重，而忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解程度的考驗(yàn)，歸納總結(jié)是分析和解決問題的過程，也是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的體現(xiàn)。流于形式的歸納總結(jié)是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)自身實(shí)驗(yàn)過程的不重視，依靠書本知識(shí)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)輕易下定論。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該照著教材進(jìn)行流水操作，而是應(yīng)該抱著質(zhì)疑的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果細(xì)心記錄下來，與教材進(jìn)行比對(duì)分析，流水一般的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行守舊的練習(xí)。

實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的組成部分，現(xiàn)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體上還存在著很多的問題。因此，作為高中化學(xué)教師，有必要對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)做出思考，從而通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升做出保障。

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（作者單位：貴州省貴陽市修文中學(xué) 550200）