基于新課標(biāo)理念下的高中地理概念教學(xué)研究

朱克莉

【摘 要】高中地理概念是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高中地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。深入理解高中地理概念，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試事半功倍，對(duì)于學(xué)生地理素養(yǎng)的形成也裨益良多。隨著地理教學(xué)的發(fā)展，新課標(biāo)理念對(duì)高中地理教學(xué)提出了很多新的要求，需要教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上加以改進(jìn)和提高，促進(jìn)高中地理概念教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念;高中地理;概念教學(xué)策略

引言

高中地理概念種類多，內(nèi)涵和外延也比較廣泛，需要教師在教學(xué)中深入認(rèn)識(shí)地理概念的重要性，不斷探索地理概念的教學(xué)方法，本著以人為本的教學(xué)理念，不斷促進(jìn)地理課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中地理概念教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念不當(dāng)

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師要在教學(xué)中從學(xué)生的興趣出發(fā)，本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。但是當(dāng)前的很多高中地理教師，由于應(yīng)試思維過于嚴(yán)重，致使在地理教學(xué)尤其是概念教學(xué)中，灌輸思想比較強(qiáng)，而學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)地理概念，對(duì)地理概念的內(nèi)涵即使有不懂的地方，教師為了教學(xué)進(jìn)度和高考，也不會(huì)給學(xué)生以足夠的時(shí)間去討論和提問，致使學(xué)生的概念學(xué)習(xí)一頭霧水。

（二）教學(xué)方法不足

很多教師的教學(xué)方法也存在很大的不足。比如有些地理教師對(duì)地理概念的意義不重視，講授概念一帶而過，只是根據(jù)概念的字面意思去講解，不注意對(duì)概念內(nèi)涵的闡發(fā)，這樣的講解和學(xué)生自己去閱讀有什么區(qū)別？還有一些教師習(xí)慣于讓學(xué)生在習(xí)題中認(rèn)識(shí)理解概念，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)方法既浪費(fèi)學(xué)生很多寶貴的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不高。

二、基于新課標(biāo)理念下的高中地理概念教學(xué)策略

（一）注重以人為本

以人文本是新課標(biāo)理念的重要組成，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要理念。高中地理教學(xué)的目的，不僅僅是為了考試和高考，更是為了通過地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和人文精神，這些品質(zhì)，遠(yuǎn)比考試重要的多。而只有在以人為本的教學(xué)理念下，教師才可能基于這樣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而體現(xiàn)在教學(xué)之中。

比如在教學(xué)“區(qū)位”這個(gè)概念時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們根據(jù)自己家在城市的位置談一談附近的一些城市設(shè)施和環(huán)境，并結(jié)合自己的生活講一講這樣的城市規(guī)劃和設(shè)計(jì)有什么原因，有什么不足。教師可以讓學(xué)生們暢所欲言，也可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中討論。教師通過了解每一個(gè)小組的討論情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)。然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)城市的區(qū)位進(jìn)行細(xì)致講解。這樣的教學(xué)方法，因?yàn)槌浞肿鹬亓藢W(xué)生的主體地位，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)地理概念的理解會(huì)在討論和交流中得到提高。

（二）注重深入闡釋

地理概念具有豐富的內(nèi)涵，必須要經(jīng)過教師的深入闡釋，學(xué)生對(duì)概念的理解才可以到位。高中生的理解能力，經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，雖然有了很大的提高，但是由于有些地理概念的內(nèi)涵確實(shí)難以把握，教師就不能僅僅依靠學(xué)生自己的感悟去學(xué)習(xí)。事實(shí)上，重視概念，著重于概念的理解，不但不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且遠(yuǎn)比搞題海戰(zhàn)術(shù)更有效果。

比如在教學(xué)人口合理容量這個(gè)概念時(shí)，教師就不能一帶而過，而是要結(jié)合實(shí)例和現(xiàn)象，對(duì)這個(gè)重要的概念加以深入闡釋。教師可以借助于多媒體給學(xué)生展示一下改革開放以來中國幾個(gè)大城市的發(fā)展情況，結(jié)合城市布局和規(guī)劃，結(jié)合人口的增長，使學(xué)生對(duì)人口的合理容量有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)?？梢允且曨l，可以是條形圖，從經(jīng)濟(jì)到社會(huì)，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到文化建設(shè)進(jìn)行全方位的立體呈現(xiàn)，這樣的教學(xué)對(duì)于地理概念的學(xué)習(xí)無疑是非常好的。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

新課標(biāo)注重活學(xué)活用，這是基于地理這門課程的實(shí)踐性而言的。地理是一門實(shí)踐學(xué)科，學(xué)習(xí)地理概念的重要目的是保障學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)認(rèn)識(shí)生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)分析地理問題，養(yǎng)成用地理思維認(rèn)識(shí)地理本質(zhì)的習(xí)慣。高中生的生活雖然主要以學(xué)習(xí)為主，但是并不是說沒有實(shí)踐的空間，只要教師積極研究，從地理教學(xué)的意義和價(jià)值出發(fā)，學(xué)生對(duì)地理概念的學(xué)習(xí)一定會(huì)非常扎實(shí)。

比如在教學(xué)可持續(xù)發(fā)展這個(gè)概念時(shí)，教師就可以讓學(xué)生課下關(guān)注一下水資源對(duì)于人類發(fā)展的影響，結(jié)合自己的家庭生活以及中國當(dāng)前的水資源嚴(yán)峻形勢，從微觀和宏觀上，寫一個(gè)小型調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查的過程中，學(xué)生對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步加深，對(duì)什么是可持續(xù)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的重要性也會(huì)有所理解。教師還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組對(duì)調(diào)查項(xiàng)目進(jìn)行合理分工，然后在講堂上，讓每個(gè)小組把自己的調(diào)查研究進(jìn)行對(duì)比，在交流和探討中，學(xué)生對(duì)地理概念的認(rèn)識(shí)會(huì)達(dá)到嫻熟的地步。

三、結(jié)束語

隨著高中地理教學(xué)的發(fā)展，地理概念在地理教學(xué)中的重要意義會(huì)更加凸顯。教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，從地理概念的本源和應(yīng)用實(shí)踐出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理概念的全面理解和把握。

【參考文獻(xiàn)】

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