“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下南北方高職教育存在的問題與研究

(黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院動物科學(xué)系臨床教研室，黑龍江 哈爾濱 150088)

0 引言

在過去五年，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛融入各行各業(yè)，在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等領(lǐng)域發(fā)揮著巨大能效作用?；ヂ?lián)網(wǎng)正以前所未有的速度改變著我們的生活，一切都變得訊捷、高效而又豐富多彩。近十幾年來，中國教育一直在求新圖變，也想在互聯(lián)網(wǎng)+大潮找到突破口，互聯(lián)網(wǎng)對我們的工作生活改變?nèi)绱酥?，對高職教育的影響卻收效甚微。個人認(rèn)為存在以下因素。

1 存在的問題

1.1 教學(xué)資源的供給不足

1999年6月中國啟動高校擴(kuò)招政策，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，為國家儲備三千萬以上的技術(shù)人才。1998年高校招生是100萬，到2017年高校招生達(dá)700萬，是擴(kuò)招前的7倍。一個國家人才數(shù)量的上升和儲備是好事，但受教者的整體水平卻差強人意。有的人說：現(xiàn)在的研究生相當(dāng)于擴(kuò)招前的大學(xué)生，現(xiàn)在的大學(xué)生相當(dāng)于擴(kuò)招前的大專生等。誠然，數(shù)量上的提高不等同于質(zhì)量上的提高。盡管國家不斷加大對教育的資金投入，但是教學(xué)資源的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于需求的增長。教育經(jīng)費也沒有完全用到改善教學(xué)資源上，有些專業(yè)盲目上馬,又被莫名其妙的砍下，更是降低了資源的有效利用率。

1.2 教育的地域差別不容忽視

(1)社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的差異，南北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致教育發(fā)展的不均衡，南北方高職院校的在資源配置、資源結(jié)構(gòu)及資源供給上存在顯著差距，在一定程度上，不斷拉大南北方高職的距離， “馬太效應(yīng)”愈加明顯。

(2)受思維模式的影響，南北方高職在辦學(xué)理念上也存在差異。北方的高職院校也在不斷學(xué)習(xí)。向內(nèi)，招生和就業(yè)的雙重壓力沒有成為改善教學(xué)的動力，愈加嚴(yán)格的教師管理制度增加了教師的壓力，教師沒有寬松的執(zhí)教環(huán)境和專業(yè)發(fā)展空間，僅有的企業(yè)學(xué)習(xí)流于形式。在學(xué)生管理上，學(xué)校對學(xué)生的管理“事無巨細(xì)”和家長對學(xué)生的放任無不在培養(yǎng)社會“巨嬰”，更別說發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的公德心。我們一直在倡導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，可學(xué)生缺乏實際操作能力到工作崗位需要重新學(xué)習(xí)。在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的一些高職院校教育的創(chuàng)新、求變更突出一些。在南方的一些高職，學(xué)校允許并鼓勵教師有自己的產(chǎn)業(yè)，比如:有寵物醫(yī)院、養(yǎng)殖場、飼料廠等，鼓勵學(xué)生參與實際生產(chǎn)，有些課程就可以去實訓(xùn)基地上，在這個過程中，既把學(xué)生從枯燥的黑板教學(xué)解救出來也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對專業(yè)有自己的展望，從而達(dá)到校、師、生、企多方共贏。這是北方高職真正應(yīng)該學(xué)習(xí)和受教的地方。

(3)受重視程度及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。打開南北兩省教育廳的官方網(wǎng)站，關(guān)于高職改革、創(chuàng)新強校、現(xiàn)代學(xué)徒制、資源庫建設(shè)、教學(xué)診斷等促進(jìn)高職改革發(fā)展的詞匯不斷在南省教育廳出現(xiàn)。北省則相應(yīng)詞匯出現(xiàn)很少或“無”。受大環(huán)境的影響，北方高職院校也曾“頭腦風(fēng)暴”過，但硬件上，資金短缺，政策上缺乏相應(yīng)的扶持和指引，狀況沒有實質(zhì)上的改變。2016年廣東省《廣東省高等職業(yè)教育“創(chuàng)新強校工程”實施方案》公布，在實施方案中，高職院校未來5年的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、實施步驟、資金籌措、指導(dǎo)意見等都有了明確要求。重要的是，此次“創(chuàng)新強校工程”的建設(shè)資金無需學(xué)校自籌，省教育廳將統(tǒng)籌中央財政資金和省財政專項資金，創(chuàng)新資源配置方法，實行綜合獎補。而廣東省高職教育的發(fā)展也是全國領(lǐng)先的。

1.3 政策上的缺失

我國現(xiàn)有的《教育法》《職業(yè)教育法》《高等教育法》中涉及高等職業(yè)教育的內(nèi)容不多，沒有一部專門關(guān)于高職教育的政策法規(guī)，在很多方面限制了高職教育的發(fā)展。比如產(chǎn)學(xué)研合作政策，雖然國家高度重視校企合作，展開大面積的試驗，試點工作，但缺少對企業(yè)利益的保護(hù)，企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮把培養(yǎng)人才當(dāng)成負(fù)擔(dān)，使得校企合做停留在表面，做不到校企共贏，難以有機(jī)融合。德國的職業(yè)教育世界矚目，首先德國的職業(yè)教育受立法保護(hù)，由各州自行管理，靈活多變又接地氣，在專業(yè)設(shè)置上，徹底市場導(dǎo)向。第二，重視科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。第三，嚴(yán)格的質(zhì)量認(rèn)證體系是保障。使得“德國制造”在全球始終保持領(lǐng)先地位，并且長盛不衰。

1.4 道德誠信的缺失

擴(kuò)招增大了學(xué)生升學(xué)機(jī)會，生源的萎縮使得高校的門檻一降再降，面對這樣一群生活以吃穿為主，娛樂以手機(jī)為主90后學(xué)生，誠信危機(jī)已經(jīng)成了中國最大的社會問題。社會責(zé)任感使得高職教育面臨首要的問題是樹立正確的人生觀和價值觀，家長不能以身作則，教師不能為人師表，社會大環(huán)境的負(fù)面信息無一不在潛移默化的影響他們的認(rèn)知。

2 改進(jìn)措施

2.1 加強教師自身素質(zhì)，提高學(xué)生道德誠信

高職素質(zhì)教育的核心歸納為兩點:“一是專業(yè)素質(zhì)，二是政治思想素質(zhì)”。大學(xué)教育是學(xué)生走向社會、實現(xiàn)自身價值的最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生接觸的最多的是老師，俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，教師的工作態(tài)度、行為操守，道德修養(yǎng)、學(xué)識作風(fēng)，無時無刻不在影響大學(xué)生的思想意識形態(tài)的形成。教師的價值不僅僅是教書，更重要的是育人。高校在進(jìn)行教育改革時，務(wù)必要把誠信教育提到首位加以重視而不是說說而已。首先教師要講以身作則，事事講誠信，為學(xué)生做榜樣；其次課內(nèi)教學(xué)要隨時注意誠信教育，做到文以化人，潤物無聲；第三，課下組織各種有益的集體活動，培養(yǎng)學(xué)生有高度的責(zé)任感、社會感、自我管理能力，具有一定的道德素養(yǎng)。

2.2 改革教學(xué)理念和教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

從小學(xué)到高中甚至在大學(xué)，在所有學(xué)習(xí)的空間中，都是老師在教你該如何學(xué)習(xí)，如何如思考或者解決問題，我們把它稱為美德叫“誨人不倦”。但這種因循守舊的教育手段培養(yǎng)出來的缺乏創(chuàng)造力和革新能力的社會人?？v觀中國教育與西方教育最大的區(qū)別是:中國教育偏重灌輸式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題能力差，而西方教育偏重于實踐和實踐中的創(chuàng)新，一個是被動接受，一個是主動參與，態(tài)度不同，學(xué)習(xí)的效果就有天壤之別。借鑒本科學(xué)分制度，實施學(xué)分管理和彈性學(xué)制，探索分層分類教學(xué)。教育的核心還是學(xué)生，高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，就要引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐教學(xué)中去，培養(yǎng)并建立學(xué)生的主觀能動性，自覺參與實驗室操作、實訓(xùn)和企業(yè)實踐中，成為一名合格的高技能人才。

2.3 從政策上加以引導(dǎo)和扶持，加強區(qū)域之間交流與合作

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)上發(fā)展的不平衡導(dǎo)致政策扶持受限，以近三年來全國職業(yè)大賽成績?yōu)槔?，全國職業(yè)技能大賽(高職組)43個賽項上千名學(xué)生選手，獲得二等獎以上獎項的90%是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。為了縮短差距，除了當(dāng)?shù)卣畬Ω呗毥逃匾曋?，還要加強區(qū)域之間的交流和合作，尤其是對口專業(yè)之間的交流和學(xué)習(xí)。如果不能迎頭趕上，北方地區(qū)就要不斷的學(xué)習(xí)和提高，與南方發(fā)達(dá)地區(qū)對口專業(yè)合作，形成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

3 結(jié)語

高職教育培養(yǎng)的人才是社會發(fā)展的基石，對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有強大的推動和支撐作用。北方高職院校的發(fā)展對外需要政府政策強有力的支持和引導(dǎo)，對內(nèi)必須結(jié)合本院校的優(yōu)勢資源，提升高職院校的核心競爭力和綜合水平，才能為社會培養(yǎng)更多、素質(zhì)更高的高技能型人才。