“協(xié)同教學(xué)”在雙學(xué)位教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的實(shí)現(xiàn)路徑

白雪

摘? ? 要：教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是當(dāng)前高校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，雙學(xué)位制度下的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)?！皡f(xié)同教學(xué)”作為一種強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、多學(xué)科平臺(tái)協(xié)作的教學(xué)模式，是指兩個(gè)以上、擁有不同專業(yè)和學(xué)術(shù)背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。將“協(xié)同教學(xué)”方法應(yīng)用在雙學(xué)位教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，可以提高教學(xué)過程的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)效性。具體途徑主要包括：搭建教師交流平臺(tái);共同構(gòu)筑課程建設(shè)方案和人才培養(yǎng)體系;在實(shí)踐環(huán)節(jié)上注重學(xué)科融合;注重青年教師的培養(yǎng)和提升;促進(jìn)雙學(xué)科科研成果向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化等。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教學(xué);教學(xué)團(tuán)隊(duì);雙學(xué)位;房地產(chǎn)開發(fā)管理;金融

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2018）12-0018-03

一、引言

教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是當(dāng)前高校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵是擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣深厚、能團(tuán)結(jié)進(jìn)行教學(xué)和科研的教師隊(duì)伍，并要求教師團(tuán)隊(duì)中的各位教師遵循教學(xué)規(guī)律、專業(yè)分布合理、合作氛圍融洽、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?；凇皡f(xié)同教學(xué)”的雙學(xué)位方式是對(duì)現(xiàn)有單一學(xué)位的補(bǔ)充，是更為全面的復(fù)合型人才培養(yǎng)方式，雙學(xué)位制度下教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是該模式下人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。

2015年11月，“中國(guó)不動(dòng)產(chǎn)金融年會(huì)·2015”在北京富力萬麗酒店拉開帷幕。大會(huì)主題為“資本重構(gòu)地產(chǎn) 服務(wù)再塑價(jià)值”，大會(huì)不僅有海內(nèi)外頂級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的宏論，更有多場(chǎng)從不同角度解讀中國(guó)不動(dòng)產(chǎn)金融發(fā)展趨勢(shì)及地產(chǎn)與金融創(chuàng)新方向的主題論壇。一面是房地產(chǎn)企業(yè)群雄并起、打開轉(zhuǎn)型之門;另一面則是資本力量愈發(fā)深度的參與[1]。隨著大資管時(shí)代的到來，眾多金融資本和社會(huì)財(cái)富直接或通過私募股權(quán)基金、資產(chǎn)管理計(jì)劃等途徑進(jìn)入到房地產(chǎn)領(lǐng)域，深刻地影響著房地產(chǎn)行業(yè)的變革。這次大會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)型中的房地產(chǎn)業(yè)和金融業(yè)產(chǎn)生深刻影響，也意味著房地產(chǎn)金融時(shí)代已經(jīng)到來，這對(duì)融合兩個(gè)專業(yè)背景的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，也為能同時(shí)勝任兩個(gè)領(lǐng)域的人才提供了更大的發(fā)展舞臺(tái)[2]。

二、“房地產(chǎn)+金融”雙學(xué)位教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的

必要性

房地產(chǎn)行業(yè)涉及的產(chǎn)業(yè)鏈條長(zhǎng)，關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)?。房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)緊密圍繞房地產(chǎn)開發(fā)、建設(shè)、管理及資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)核心領(lǐng)域，課程的系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)科的交叉性明顯[3]，教育任務(wù)在于培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)與土木工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具有房地產(chǎn)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目策劃與管理、項(xiàng)目投資分析與評(píng)價(jià)、房地產(chǎn)融資分析與決策、房地產(chǎn)資本市場(chǎng)與金融工具分析、房地產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)保險(xiǎn)、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與研究、房地產(chǎn)營(yíng)銷及社區(qū)服務(wù)與管理等方面的專業(yè)知識(shí)與技能。金融專業(yè)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。當(dāng)前，房地產(chǎn)業(yè)進(jìn)入新的產(chǎn)業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)型期，過去依賴土地溢價(jià)的開發(fā)模式已經(jīng)消失，進(jìn)入了全新的綜合開發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌塑造、注重增量和存量管理同時(shí)并舉的運(yùn)營(yíng)模式[4]，這就對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的夯實(shí)、綜合能力的培養(yǎng)、師資水平的提高、教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。

同時(shí)，房地產(chǎn)行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前也面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)、綜合發(fā)展的時(shí)代挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)于房地產(chǎn)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的作用，是從宏觀戰(zhàn)略、中觀路徑到微觀執(zhí)行細(xì)節(jié)的系統(tǒng)性、全方位的影響和滲透。房地產(chǎn)行業(yè)在當(dāng)前供給側(cè)改革、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，與其他關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的深度融合導(dǎo)致以房地產(chǎn)和金融相結(jié)合的復(fù)合型人才需求量暴增。此外，由于房地產(chǎn)行業(yè)資金密集型的特點(diǎn)，房地產(chǎn)和土地的開發(fā)、投資、經(jīng)營(yíng)、消費(fèi)、租賃、抵押、流轉(zhuǎn)等各環(huán)節(jié)均需要資金融通，大力拓寬和深化從事房地產(chǎn)開發(fā)與管理相關(guān)的金融業(yè)務(wù)是社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的迫切需求。當(dāng)前很多高校的“房地產(chǎn)開發(fā)管理+金融”雙學(xué)位項(xiàng)目正是為了更好地適應(yīng)這一社會(huì)需求而建立的，培養(yǎng)的復(fù)合型人才必定具有重要的專業(yè)價(jià)值意義和廣闊市場(chǎng)需求前景?！胺康禺a(chǎn)開發(fā)管理+金融”雙學(xué)位的建設(shè)可以突破單一專業(yè)的領(lǐng)域限制，對(duì)于房地產(chǎn)開發(fā)管理和金融專業(yè)學(xué)有余力的學(xué)生是一個(gè)提高綜合能力的選擇。

三、“協(xié)同教學(xué)”培養(yǎng)方式的特點(diǎn)

“協(xié)同教學(xué)”作為一種強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、多學(xué)科平臺(tái)協(xié)作的教學(xué)模式，是指兩個(gè)以上、擁有不同專業(yè)和學(xué)術(shù)背景的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)商制訂教學(xué)計(jì)劃、共同承擔(dān)育人責(zé)任，探究深化教學(xué)改革，科學(xué)評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)等教學(xué)全過程的深度融合[5]。

（一）強(qiáng)調(diào)教師之間的分工協(xié)作

與傳統(tǒng)教師往往各自為戰(zhàn)的方式不同，教師之間的組隊(duì)和交流是“協(xié)同教學(xué)”的基礎(chǔ)。學(xué)生面對(duì)的也不是同一個(gè)專業(yè)的教師，而是一個(gè)教學(xué)小組。這就要求教師排除保守基因，與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的其他教師敞開心扉合作，排除封閉的以專業(yè)為中心的價(jià)值導(dǎo)向，提高團(tuán)隊(duì)之間的通暢性和協(xié)調(diào)性。與此同時(shí)，教師在共同完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，也要分工完成獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，明確任務(wù)、共享責(zé)任，避免課程之間的重復(fù)教學(xué)、無效教學(xué)，密切合作，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)粘合性。

（二）注重人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式復(fù)合化

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，“協(xié)同教學(xué)”要求落實(shí)以專業(yè)提高和培養(yǎng)師資為平臺(tái)的專業(yè)分層培養(yǎng)方案，構(gòu)建雙學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)體系;在人才培養(yǎng)模式上，強(qiáng)調(diào)雙專業(yè)之間的互補(bǔ)性，注重課堂的靈活性和前沿性，避免刻板的知識(shí)堆砌，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的提高，拓寬跨專業(yè)的宏觀視野，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)的立體化，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)獨(dú)立思考能力，具有綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)能力，具有運(yùn)用多元化思維解決問題能力的復(fù)合型人才。

（三）建立教學(xué)全過程系統(tǒng)化和鏈條化

“協(xié)同教學(xué)”要求在教學(xué)過程中注重全過程協(xié)作。在“教學(xué)方案設(shè)計(jì)—教學(xué)過程實(shí)施—教學(xué)指導(dǎo)記錄—教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用—教學(xué)考核評(píng)價(jià)—教學(xué)效果反饋—教學(xué)方案調(diào)整”的整個(gè)教學(xué)步驟中，結(jié)合協(xié)同教學(xué)模式的特點(diǎn)和要求，建立健全教學(xué)全過程的模塊化、系統(tǒng)化和鏈條化。通過完整教學(xué)框架的設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)計(jì)劃所有組成部分的資源整合起來，提高課程之間的邏輯性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)效性。

四、協(xié)同教學(xué)在“房地產(chǎn)開發(fā)管理+金融”雙學(xué)位教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用

“協(xié)同教學(xué)”以團(tuán)隊(duì)為依托，以協(xié)作為靈魂，以優(yōu)化多學(xué)科教學(xué)資源為核心，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的生命力。將“協(xié)同教學(xué)”方法應(yīng)用在雙學(xué)位教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)中，可以避免對(duì)單一教學(xué)專業(yè)和實(shí)踐領(lǐng)域資源的獲取通道窄化和路徑依賴，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，滿足學(xué)生多元化、多樣性和多層次的知識(shí)和技能需求，對(duì)于吸納專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，打造專業(yè)共享平臺(tái)，避免學(xué)生群體惰性，培育教師多向發(fā)展具有重要的意義。

（一）明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，搭建教師交流平臺(tái)

“房地產(chǎn)開發(fā)管理+金融”雙學(xué)位項(xiàng)目的任課教師組成核心團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)要求，領(lǐng)會(huì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)精神，遵照教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)和建設(shè)要求，共同探索適合自身發(fā)展的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，搭建教師交流平臺(tái)，改變?cè)小肮聧u式”教學(xué)模式[6]，努力突破單一學(xué)科的“天花板”，積極促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。要求每位教師既能夠獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)和教學(xué)研究任務(wù)，也能夠組成教學(xué)小組合作完成教學(xué)內(nèi)容和過程。團(tuán)隊(duì)成員之間彼此對(duì)研究領(lǐng)域、教學(xué)方式、教育理念、教學(xué)水平、思維能力、教學(xué)研究能力等都有著深入的了解，互相補(bǔ)充、合作默契，分別掌握房地產(chǎn)領(lǐng)域和金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿問題，引領(lǐng)兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿。同時(shí)，探索在房地產(chǎn)開發(fā)管理領(lǐng)域課程與金融領(lǐng)域課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)整合，加強(qiáng)理論知識(shí)和應(yīng)用型技能整合，并以此契機(jī)促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的分工與合作。強(qiáng)化兩個(gè)專業(yè)任課教師之間的教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐的交流，通過舉辦教學(xué)交流會(huì)、改革研究活動(dòng)、教學(xué)公開課等示范、交流和競(jìng)賽的形式，提高團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)和科研水平。充分利用團(tuán)隊(duì)建設(shè)的平臺(tái)，為兩個(gè)專業(yè)的教師們搭建平等交流的空間，集中智慧、整合經(jīng)驗(yàn)、共享資源，提高學(xué)科滲透的深度，實(shí)現(xiàn)群體優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng)的有效結(jié)合。

（二）共同構(gòu)筑課程建設(shè)方案和人才培養(yǎng)體系

如何使選擇了雙學(xué)位的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、學(xué)科眼界、實(shí)踐能力等方面更符合雙學(xué)位建設(shè)的要求和特點(diǎn)，這就需要房地產(chǎn)開發(fā)管理專業(yè)和金融專業(yè)的學(xué)科建設(shè)者之間進(jìn)行充分的溝通和交流，增加信息的公開透明程度，提高學(xué)科滲透的深度，建立資源共享型的耦合機(jī)制，突破教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的瓶頸，實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”。建構(gòu)以雙學(xué)位項(xiàng)目和教學(xué)平臺(tái)為核心，根據(jù)房地產(chǎn)開發(fā)管理和金融領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和熱點(diǎn)前沿，拓展為既相互聯(lián)系、互相支撐，又有效銜接、各有特色的教學(xué)架構(gòu)。雙學(xué)位教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該秉承“去部門化”“去利益化”的基本思路和原則，做到從頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)制度、配套措施、課程設(shè)計(jì)等方面共同構(gòu)建跨學(xué)科的教學(xué)資源大平臺(tái)，排除專業(yè)之間的單向、固化和偏見等，拋棄單一專業(yè)培養(yǎng)的傳統(tǒng)和封閉基因，充分整合資源，傳遞兩個(gè)專業(yè)和行業(yè)的特征，探討人才培養(yǎng)體系的交叉點(diǎn)，在教師課堂授課、學(xué)生評(píng)價(jià)、課程測(cè)試和實(shí)習(xí)實(shí)踐中找到最大公約數(shù)，建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)合理的分工結(jié)構(gòu)，一起梳理各門課程之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系、邏輯關(guān)系、銜接關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生增加對(duì)兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)和技能吸收的融合性和敏感性，共同構(gòu)筑課程建設(shè)方案和人才培養(yǎng)體系，這些是“房地產(chǎn)開發(fā)管理和金融”雙學(xué)位教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和健康運(yùn)行的保障。

（三）在實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)單位選擇上注重學(xué)科融合

房地產(chǎn)領(lǐng)域和金融領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容、研究手段等都具備明顯的時(shí)效性，非常注重緊跟時(shí)代發(fā)展的熱點(diǎn)和前沿，這就要求在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的運(yùn)用過程中能夠與時(shí)俱進(jìn)，教師充分把握最新的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中要注重使實(shí)踐性教學(xué)成為課堂教學(xué)的主要形式，避免枯燥刻板的知識(shí)堆砌，不斷探索改革教學(xué)模式和手段，倡導(dǎo)對(duì)話、合作、探究的課堂教學(xué)文化。在實(shí)踐內(nèi)容上，增添既能反映前沿的新理論、新技術(shù)，又能適應(yīng)學(xué)科交叉、拓寬學(xué)生視野的內(nèi)容，做到理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)。積極推動(dòng)“房地產(chǎn)開發(fā)管理+金融”雙學(xué)位的課程實(shí)踐方式，開拓多樣化實(shí)踐途徑;從提高教育人才培養(yǎng)規(guī)格、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，運(yùn)用多種有效的交流方式，加強(qiáng)理論深化及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓寬實(shí)習(xí)渠道，突出學(xué)生在房地產(chǎn)領(lǐng)域和金融領(lǐng)域的復(fù)合型能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在房地產(chǎn)和金融兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合與應(yīng)用，大范圍大幅度地提高雙學(xué)位教育的效益和效果。

（四）注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)中青年教師的培養(yǎng)和提升

隨著知識(shí)技術(shù)進(jìn)步和更新速度加快以及教育理念的不斷更新，中青年教師自身水平和能力的提高也迫在眉睫，中青年教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)[7]。教師團(tuán)隊(duì)的自我學(xué)習(xí)和能力攀升是保證自身活力和學(xué)生認(rèn)可的源泉。避免快速社會(huì)進(jìn)步下的能力滯后，團(tuán)隊(duì)的教學(xué)知識(shí)更新和教學(xué)方法優(yōu)化必須走在學(xué)生的前面，鼓勵(lì)和幫助房地產(chǎn)開發(fā)管理與金融兩個(gè)專業(yè)的中青年教師在課程設(shè)置、教學(xué)方法及培養(yǎng)目標(biāo)等方面積極開展交流。通過參加學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討會(huì)等方式擴(kuò)大教師的眼界，加強(qiáng)與外界的交流，及時(shí)獲得教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與最新的研究成果，提高科研工作能力和教學(xué)質(zhì)量，并注重使之長(zhǎng)效化。以行之有效的激勵(lì)機(jī)制充分挖掘教師的潛能，強(qiáng)化知識(shí)更新的動(dòng)力，促進(jìn)中青年教師形成自身的發(fā)展需要，使青年教師在教學(xué)水平和科研能力上得到跨越式的提升。

（五）加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)雙學(xué)科科研成果向教學(xué)

實(shí)踐轉(zhuǎn)化

充分利用雙專業(yè)各自已有的有利條件，結(jié)合房地產(chǎn)開發(fā)管理專業(yè)與金融專業(yè)的課程資源，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，把教育科學(xué)研究放在更重要的位置，學(xué)校和院系要?jiǎng)?chuàng)造一切條件為團(tuán)隊(duì)成員的教育科學(xué)研究服務(wù)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員處理好科研與教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)科研支持與服務(wù)的力度，以團(tuán)隊(duì)發(fā)展促個(gè)人成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師積極加強(qiáng)教學(xué)研究，并將教學(xué)研究成果及時(shí)充分地與團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行匯報(bào)與交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究向教學(xué)實(shí)踐的及時(shí)轉(zhuǎn)化，將最新的科研思路、科研方法、科研成果及時(shí)融入相應(yīng)的專業(yè)教材和教學(xué)內(nèi)容中，開拓學(xué)生的跨專業(yè)視野，更新學(xué)生的跨專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨專業(yè)能力，優(yōu)化學(xué)生的跨專業(yè)認(rèn)知，也有利于優(yōu)化雙學(xué)位教學(xué)過程的監(jiān)督和反饋。

參考文獻(xiàn)：

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