微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

莫柳娥

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，是當(dāng)前擺在職業(yè)教育者面前的一個(gè)難題。在此背景下，下文簡(jiǎn)要闡述了微課的特點(diǎn)及其應(yīng)用的重要性，并針對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；微課；應(yīng)用

中職院校作為向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的重要基地，必須要把握這一機(jī)遇，要不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)制度，相關(guān)教師也要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

一.微課特點(diǎn)及其應(yīng)用意義

（一）微課的特點(diǎn)

第一，時(shí)間短。微課以視頻為主要展現(xiàn)方式，它與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般是5～10分鐘，因此視頻的展現(xiàn)時(shí)段相應(yīng)的分割為5分鐘、10分鐘，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率；第二，內(nèi)容獨(dú)立。微課將課程拆分為一個(gè)個(gè)知識(shí)模塊，針對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化講解。如此一來(lái)也就保證了每個(gè)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立與完整；第三，效率高。微課能夠依托移動(dòng)互聯(lián)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地播放課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的零碎時(shí)間來(lái)開展學(xué)習(xí)。

（二）微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的意義

第一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生在剛剛進(jìn)入中職院校接受教育時(shí)往往沒(méi)有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種情況下教師可借助微課，幫助學(xué)生了解職業(yè)取向，知曉專業(yè)課程，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定一個(gè)清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向；第二，使教學(xué)方法更加形象化。微課使得計(jì)算機(jī)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，教師利用微課可以將計(jì)算機(jī)教學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)際操作練習(xí)制作成課件，結(jié)合音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片可將原本枯燥乏味、抽象的知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，幫助學(xué)生熟練掌握課堂知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生可利用課堂的時(shí)間，集中精力解決疑難點(diǎn)，鍛煉操作能力；第三，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。由于傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法照顧全部的學(xué)生，再加上學(xué)生自身的差異，使得學(xué)生兩極分化現(xiàn)象明顯。教師應(yīng)用微課可以根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分層教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

二.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）搭建微課平臺(tái)以促進(jìn)師生之間的交流

在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一些教師僅僅是在課堂上進(jìn)行理論灌輸式教學(xué)而忽略了師生之間的交流，使得教學(xué)質(zhì)量一直處于很低的程度。在微課教學(xué)普及后，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，搭建微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，將制作好的微視頻上傳到微課學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生可以自由下載觀看并學(xué)習(xí)。例如，教師可以借助微信公眾號(hào)、論壇建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)上傳微課教學(xué)視頻，學(xué)生在上課之前，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也可以上傳相應(yīng)的自測(cè)試題，學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)之后，可以下載自測(cè)試題，檢驗(yàn)自己的自學(xué)成果。教師結(jié)合學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，設(shè)計(jì)和調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

（二）利用微課教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用能力，但是由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱的問(wèn)題，再加之傳統(tǒng)教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)水平一直較低。在利用微課教學(xué)模式之后，教師就能夠優(yōu)化整合教學(xué)資源，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)3Dsmax室內(nèi)家具建模的時(shí)候，教師以沙發(fā)建模為例，將《和莎莫的500天》中的相關(guān)片段加入到微課視頻中，要求學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，思考客廳風(fēng)格對(duì)沙發(fā)設(shè)計(jì)的影響，進(jìn)而得出自己對(duì)沙發(fā)設(shè)計(jì)的想法。同時(shí)，可以要求學(xué)生以影片中的客廳風(fēng)格為背景，設(shè)計(jì)沙發(fā)，并給予專業(yè)評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，再系統(tǒng)講解相關(guān)知識(shí)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用微課視頻進(jìn)行分層教學(xué)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來(lái)制作具有針對(duì)性的微課視頻。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)畫補(bǔ)間的時(shí)候，教師可以制作分層級(jí)的微視頻。首先，在視頻中設(shè)計(jì)關(guān)于“幀”的復(fù)習(xí)視頻，學(xué)生可根據(jù)自身對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行觀看。如果不熟悉，則可以重點(diǎn)觀看，如果已經(jīng)熟練掌握，就粗略地看或者跳過(guò)此部分視頻；其次，教師加入這次“動(dòng)畫補(bǔ)間”的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，主要內(nèi)容可以為“太陽(yáng)升起”，讓學(xué)生明白動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且，在視頻中給學(xué)生們演示該動(dòng)畫的制作流程，重點(diǎn)步驟包括：第一，初始關(guān)鍵幀，增加太陽(yáng)相關(guān)組件；第二，結(jié)束關(guān)鍵幀，移動(dòng)太陽(yáng)的位置；第三，在起始關(guān)鍵幀地方加入“動(dòng)畫補(bǔ)間”。

（四）課后復(fù)習(xí)

微課在中職計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用中，能夠有效提升知識(shí)點(diǎn)授課的針對(duì)性，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的自主性。教師可以將課程的微課件資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)體系的有效鞏固。另外，教師還可以制定相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在線檢測(cè)的相關(guān)作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在《Photoshop圖形圖像處理》一課中，教師在課堂講授完成之后，可以讓學(xué)生課下進(jìn)行實(shí)踐操作和復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的興趣處理一張圖像，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的在線測(cè)試，鞏固學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、Photoshop工具箱、浮動(dòng)面板以及人像處理等知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

三、總的來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)作為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有關(guān)鍵作用，其地位正呈現(xiàn)出逐步上升的趨勢(shì)。值得注意的是，在應(yīng)用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，中職教師應(yīng)充分掌握微課的使用方法，并合理應(yīng)用，從而發(fā)揮微課教學(xué)的最大價(jià)值。這就需要中職教師不斷探索計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出高水平應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明磊.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2017，（20）：70.endprint