淺議高中生物學(xué)科應(yīng)備高考教學(xué)對(duì)策

賴雪英

摘 要：本文對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)的情況的進(jìn)行了分析，指出中學(xué)生物教師應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，全面提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提出了高中生物學(xué)科應(yīng)備高考的幾點(diǎn)教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中生物；高考；教學(xué)；對(duì)策

隨著高考體制的改革，為中學(xué)生物教學(xué)提供一個(gè)復(fù)興崛起的機(jī)遇，同時(shí)也為中學(xué)生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，為中學(xué)生物教師施展才華提供了一塊廣闊的天地。面對(duì)這一機(jī)遇，如何審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，使中學(xué)生物教學(xué)盡快適應(yīng)高考體制改革，進(jìn)一步提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)前生物教學(xué)必須要面對(duì)和思考的問題。本文擬就這個(gè)問題，根據(jù)自己的一些教學(xué)體會(huì)，提出幾點(diǎn)高中生物學(xué)科應(yīng)備高考的教學(xué)對(duì)策。

一、加強(qiáng)雙基教學(xué)

由于生物學(xué)對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性逐步顯現(xiàn)出來，社會(huì)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的需求出越來越迫切。只有加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，才能使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，以滿足社會(huì)的需求，從而達(dá)到教育為社會(huì)服務(wù)的目的。

二、挖掘教材的深度和廣度，提高生物教學(xué)的趣味

高考模式命題范圍既遵循教學(xué)大綱，但又不會(huì)拘泥于教學(xué)大綱，這就會(huì)使高考的難度增大。只有使學(xué)生在具有牢固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，有所提高，才能接近并達(dá)到高考的要求。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

近幾年高考試題堅(jiān)持了知識(shí)和能力的全面考查，并逐年向能力測(cè)試的方向傾斜。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考前的備考復(fù)習(xí)中應(yīng)注意加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（一）知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)

心理學(xué)上把一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為遷移。在日常生活中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)會(huì)了騎自行車的人，學(xué)會(huì)騎摩托車就會(huì)很快；學(xué)會(huì)了一種外文，有助于掌握另一種外文。利用遷移的原理，可以促進(jìn)新的學(xué)習(xí)。

例1、 煙草花葉病毒TMV和霍氏車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者出現(xiàn)的病斑不同，若用人工的方法將HRV的RNA與TMV的蛋白外殼人工合成一個(gè)類似“雜交”的新病毒，請(qǐng)回答：

①人工合成的新病毒產(chǎn)生的后代其特征是什么？

②在上圖的方框中畫出新病毒繁殖產(chǎn)生的子代病毒結(jié)構(gòu)圖

③整個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說明什么？

該題主要考查病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，關(guān)鍵考查RNA是控制性狀的遺傳物質(zhì)。所以用人工方法合成的“雜交”新病毒，其后代的特征應(yīng)符合HRV病毒的特征。

例2、（題略）要求學(xué)生根據(jù)艾滋病病毒HIV侵染T淋巴細(xì)胞并繁殖新一代病毒的過程示意圖，回答有關(guān)問題。雖然此題的情景是全新的，示意圖選自教材之外，但該題的實(shí)質(zhì)是考查有關(guān)病毒的基本知識(shí)？考查遺傳信息的傳遞規(guī)律，即中心法則及其補(bǔ)充。

可見用新的情景來考查最基本的知識(shí)點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)新情景，通過情景教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力及其知識(shí)遷移能力。

（二）收集、分析和處理信息能力的培養(yǎng)

審清題意梳理出已知條件：拿到題目，首先是審題，審題時(shí)應(yīng)弄清以下幾個(gè)問題：①題目的核心問題是什么？②我讀懂題目的要求了嗎？③題目的已知條件和未知條件是什么？?jī)烧咧g有何內(nèi)在聯(lián)系？

例3、某雙鏈DNA分子共有含氮堿基1400個(gè)，其中一條單鏈上的（A+T）/（C+G）=2/5，問該DNA分子連續(xù)復(fù)制兩次共需游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸多少？

該題主要考查DNA分子的復(fù)制方式即半保留復(fù)制。一個(gè)DNA分子第一次復(fù)制完成，形成2個(gè)DNA分子；第二次復(fù)制完成，形成4個(gè)DNA分子。根據(jù)半保留復(fù)制的特點(diǎn)，連續(xù)復(fù)制2次相當(dāng)于實(shí)際需要3個(gè)DNA分子中胸腺嘧啶脫氧核苷酸的含量。

（三）讀圖能力的培養(yǎng)

圖像圖表題的主要特征是考查的能力層次高，范圍廣。能較好地體現(xiàn)學(xué)生的能力水平。圖表的主要類型有結(jié)構(gòu)圖、示意圖、圖解題、裝置圖、遺傳圖、曲線圖、直方圖等等。

例4、細(xì)胞分裂中DNA數(shù)量的變化（如圖所示）。

根據(jù)圖2可知，B細(xì)胞群中每個(gè)細(xì)胞的DNA含量是2，D細(xì)胞群中每個(gè)細(xì)胞的DNA含量是4，C細(xì)胞群中每個(gè)細(xì)胞的DNA在2與4之間，但是由于在大量的教學(xué)訓(xùn)練中，細(xì)胞周期中DNA數(shù)量的變化總是用曲線圖表示的，用直方圖表示細(xì)胞中DNA的數(shù)量，無形中增加了圖形轉(zhuǎn)換能力的考查，學(xué)生由于受思維定勢(shì)的影響，而無法理解圖2的真正含義?？梢?，教師在備考復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)“看圖說話”這方面的訓(xùn)練，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度分析圖表的內(nèi)涵和外延，加強(qiáng)圖文和圖形之間相互轉(zhuǎn)換的能力訓(xùn)練。

四、注重提高高考生物學(xué)復(fù)習(xí)的有效性

（一）明確考試說明和教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)有效性的要求，是實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)有效性的前提。新高考命題的指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

（二）改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，確保高考復(fù)習(xí)的有效性

首先，教師要認(rèn)真研究大綱、教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍和育人環(huán)境，精選復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書和訓(xùn)練試題，幫助學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在學(xué)生知識(shí)整體構(gòu)建出現(xiàn)困難時(shí)為其鋪設(shè)思維鏈接點(diǎn)。

第二，復(fù)習(xí)教學(xué)要體現(xiàn)階段性和層次性的要求，循序漸進(jìn)，因材施教。要明確每一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)和每一個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的程度，復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)措施要有利于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

總之，教學(xué)中我們要努力改變教學(xué)方式，廢棄注入式和接受式，倡導(dǎo)討論式和探究式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高能力，確保高考復(fù)習(xí)的有效性。endprint