“互聯網+”對促進高校思政教學改革的多維思考

方向紅

（安徽廣播電視大學阜陽分校，安徽 阜陽 236000）

在當前時代的發(fā)展中，國內的教育領域進行了多方面的調整和完善，開始形成全新的學生主體觀念，并且注重在實際的教學過程中，不僅加強對學生的知識教育，而且也需要深層次地開展綜合思想教育，使得學生的實際能力得到全方面的提高?！盎ヂ摼W+”對于高校思政教學改革而言，無疑是一種發(fā)展的良機，不僅提供了發(fā)展的方向，而且也擁有了更加現實的發(fā)展渠道。但是在帶來機遇的同時，也相應地伴隨著不同的挑戰(zhàn)，這樣的狀況給整個高校思政教學形成了巨大的影響，需要積極采取一些合理的措施對當前的教學模式進行優(yōu)化和拓展。在新時代的教育改革當中，高校教育也開始得到了深層次的落實，思政教育成為了學生的關鍵教育內容之一，并且對于學生的成長有著十分重要的意義。在“互聯網+”的影響下，高校思政教育需要充分發(fā)揮“互聯網+”形成的各種價值，積極探索一些全新的教學形式，進而提高整體的教育質量。

一、新時期高校思政教育面臨的全新環(huán)境與挑戰(zhàn)

“互聯網+”時代的到來，對人們的生產生活都形成了巨大的沖擊，而在這樣的沖擊下，不同行業(yè)的人們都開始探索全新的改革。在這樣的大環(huán)境下，高校思政教學也需要緊緊跟隨當前時代的步伐，努力發(fā)現“互聯網+”帶來的各種發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，并采取相應的措施加以積極地應對，提高整個教育的科學性。

1、“互聯網+”為高校思政教學提供了良好的實踐平臺

“互聯網+”本身是一種互聯網思維在持續(xù)實踐當中形成的特殊成就，它能夠推動當前的經濟社會環(huán)境持續(xù)地發(fā)生各種變化。在高校思政教學的優(yōu)化過程中，首先需要將“互聯網+”與傳統的教育內容進行深層次的融合，使得高校思政教育課程可以變得多樣化，實際的教學成果也會變得相當豐富。其次，高校思政課程教學開展，需要努力應用當前的網絡平臺，結合其中的各種平臺技術內容和空間，為接下來的高校思政教育形成較為有效的開展方向。

2、“互聯網+”時代下的大學生在思想和行為上都有著相當大的轉變

在互聯網思維的持續(xù)深化當中，大學生開始成為受網絡影響最為深刻的人群，尤其是在互聯網科技的持續(xù)推動當中，當代大學生的思維和行為都做出了相應的變化，越來越多地應用手機、電腦以及其他智能設備。但是在這個階段的高校思政教育開展始終堅持著傳統的傳授式教學模式，很大程度上無法適應當前大學生的思考和實踐方法。為了實時改變這樣的狀況，高校思政教育應當緊緊跟隨當前互聯網技術的廣泛推廣，實現新一輪的創(chuàng)新，尤其是課程的形式和教學內容上，需要與當前大學生的學習思想所融合，以盡可能產生較高的教學效益。

3、持續(xù)拓展課堂的實踐形式

現如今，在教育改革的不斷落實當中，高校的不同教學科目都開始進行了課堂的拓展實踐。這些課堂的拓展實踐本身是在傳統教學課堂的基礎上進行的延伸。在最初階段的高校思政教育課程開展當中，僅僅包括知識教育課堂，但是在互聯網的推動下，它需要創(chuàng)設全新的課堂形式，以迎合當前學生的學習興趣。為此，許多高校都開始拓展新一輪的課堂實踐模式既第四課堂。第四課堂本身是在互聯網的基礎上所形成的網絡課堂模式，屬于整個課堂教育當中十分重要的一部分。這一課堂形式與傳統的課堂有著相當大的區(qū)別，因而受到了大學生的廣泛歡迎，并且迎合了大學生的成長狀況，有著相當高的實踐效用。

二、高校思政課堂教育對“互聯網+”應用的價值體現

1、“互聯網+”環(huán)境下的思政課堂時效性分析

在“互聯網+”環(huán)境下的高校思政課堂開展，許多時候都可以圍繞當前國內外的社會形勢進行直接的分析，整個教育擁有相當高的時效性和實踐功能。而這樣的思政課程創(chuàng)新很大程度上能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，進而涉及到較為前沿的思政知識內容。一方面，由于當前國際形勢處于持續(xù)的變化當中，因而相應的思政課程開展必然也需要具備時效性，能夠實時反映當前時代的思政內容。另一方面，在課程知識的拓展過程中，通過“互聯網+”的網絡平臺應用，可以覆蓋到政治、科技以及文化等領域，所包含的知識內容相當豐富。而這些功能是傳統的思政教育課堂所不具備的。現如今，越來越多的高校開始加強了對“互聯網+”平臺的綜合應用，并且根據當前學生的認知創(chuàng)設出不同的教學形式和內容，使得學生能夠在實際的學習過程中掌握相當豐富的知識，對于實際的思政教育開展有著直接的推動作用。

2、多方面針對大學生的性格展開相應的教育

現如今的大學生普遍都是95后，他們的思想較為現實，而且在互聯網的持續(xù)沖擊下，掌握了許多的新興技術，本身有著相當高的互動性特征。在新時期的高校思政教育開展當中，也需要緊緊抓住學生的學習特征，設計一些最為有效的教育方式，實現良好的教育過程。在具體的實踐過程中，高校思政教師可以以傳統的理論教學課堂作為基礎，并鼓勵學生在進入理論課堂學習的過程中，努力應用一些現代化設備實現知識的延伸，也就是第四課堂的學習實踐。在這樣的教學過程中，學生不僅能夠掌握基礎的思政知識，而且能夠對當前的思政教育進行延伸，更多地涉及到互聯網的知識當中，對于拓寬大學生的思政認知有著十分關鍵的引導功能。

三、“互聯網+”在高校思政課堂教育當中的創(chuàng)新策略

1、課堂拓展，給予學生更多的思政認知

在新時期的高校思政課堂教育過程中，教師需要以“互聯網+”作為基礎的教育平臺，并充分發(fā)揮自身的引導作用，注重在課堂上引導學生嘗試更多的思政學習渠道，使得學生能夠認識到思政課程的學習不僅僅集中在課堂上，還可以朝著課堂下進行持續(xù)的延伸。首先，教師可以為學生制定明確的學習目標。在具體的思政課程開展過程中，教師需要確立不同階段的學習目標。在整個教學的初始階段，教師還有必要對學生進行基礎的學習目的引導教育，使得學生能夠確立自己的學習目標。其次，教師可以在思政教育的過程中，采取一些合理的手段激發(fā)學生的實際學習興趣和需求，引導學生學會自主學習。這一過程的開展需要盡可能在“互聯網+”的平臺上進行，并且教師需要尊重學生的主體性。接著，大學生雖然本身的認知水平相當高，但是實際的學習方式上卻存在相當多的不足之處。在新時期的教學過程中，教師應當引導學生積極采用一些全新的思政教育學習方式，比如探究式學習和體驗式學習，以充分提高學生的學習能力。最后，對于學生在“互聯網+”平臺上所接觸的一些困惑的知識內容，教師有必要做出實際地指導，幫助學生對這些知識進行正確的認知，避免出現較大的失誤。

2、注重采用多維度下的激勵體系

在新時代的高校思政教育開展過程中，激勵機制一直是十分重要的機制內容，并且對于整體的高校思政教育而言，有著十分重要的作用。教師在實際的教育開展過程中，需要在“互聯網+”體系的基礎上，積極構建全新的多維度激勵體系，進而使得學生能夠形成良好的自主學習行為。一旦形成了明確的多維度激勵體系，思政教育的創(chuàng)新實踐便會顯地十分容易，“互聯網+”時代下的實踐也會變得明確有效。在確立多維度激勵體系的過程中，首先可以設立目標激勵。通過設置合理的目標充分激發(fā)學生的學習積極性，使得學生能夠積極地融入到學習過程中。其次，教師可以確立全新的需求激勵，以思政知識為基礎引導學生進行深層次的需求探討，以掌握更加深層次的知識內容。接著，教師應當進行積極的競賽激勵，通過在“互聯網+”平臺上設置一部分思政教育的題型，使得學生能夠對自己所學習到的思政知識進行練習，便于深層次的掌握，提高實際的思政學識。最后，教師也可以通過“互聯網+”平臺的應用，合理設置學習反饋平臺，引導學生進行積極的知識學習反饋。學生可以將“互聯網+”平臺上所學習到的知識內容進行整體的學習反饋，標明哪些內容是學習過程中的難點，不容易進行理解，接著再開展相應的解釋引導環(huán)節(jié)，便于實現更加完善的教育過程。

四、“互聯網+”在思政教育創(chuàng)新當中的應用效果分析

1、注重于實時發(fā)揮第四課堂的教育功能，綜合培育學生的自主學習能力

在新時期的思政教育課程改革過程中，教師應當注重于實時培養(yǎng)學生的自主學習能力，并通過對現有教學方式的多樣化改革，實現良好的傳統教學模式，提高學生的實際學習效果。同時，整個教學應當充分發(fā)揮第四課堂的教育功能，進而突破傳統創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的各種限制。通過合理地開展這些工作，能夠完全打破傳統的封閉課堂教學模式，使得學生成為整個學習當中的主體，并且開始擁有更加完善合理的學習過程。

2、探索全新的思政課堂教育模式，實現實踐教學與思政課堂的綜合互動

在教學改革的持續(xù)拓展當中，思政教學需要積極調整基礎的教育模式，并且需要加強師生之間的互動合作，使得課堂教學能夠與實踐教學形成良好的教學互動和銜接，全面突破當前教學存在的問題，進而推動整體的課堂教學與實踐教學取得更加良好的效益。

總而言之，新時期的高校思政教學，必然需要在當前時代的教學改革過程中，加強基礎的教學優(yōu)化和拓展，盡可能采取一些合理的教學手段，迎合當前學生的成長狀態(tài)，實現最為合理的教學過程。同時，在這個過程中，教師應當努力加強對思政第四課堂的科學創(chuàng)新，以“互聯網+”平臺為基礎，進行多方面的延伸和拓展，使得實際的教育開展變得更加合理有效，而相應的教育效果也能夠直接地凸顯出來。

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