試論大學(xué)生校園貸行為的心理向度
——基于弗洛伊德人格理論的視角

郭志芹

（上海大學(xué)，上海市 200444）

大學(xué)生校園貸現(xiàn)象已引起了政府部門、高校學(xué)者、思政工作者的廣泛關(guān)注，形成了一批研究成果，有助于全面認(rèn)識(shí)校園貸現(xiàn)象。但是，目前的研究多集中于校園貸的現(xiàn)狀、影響以及解決對(duì)策等幾個(gè)方面，大多從行業(yè)、學(xué)校、政府等維度進(jìn)行闡釋，對(duì)校園貸背后深層次的心理向度鮮有關(guān)注。弗洛伊德人格理論對(duì)分析校園貸背后的心理機(jī)制有著重要的理論價(jià)值和指導(dǎo)意義，以此為切入點(diǎn)，全面客觀分析校園貸現(xiàn)象，為高校思想政治工作創(chuàng)新提供新的可能。

一、審視心理機(jī)制是客觀分析大學(xué)生校園貸的必然要求

人的任何行為都是在特定心理的驅(qū)動(dòng)下而產(chǎn)生的。心理是原始動(dòng)機(jī)，行為是外在表現(xiàn)或結(jié)果，行為對(duì)心理有反饋強(qiáng)化作用，二者互為因果鏈。瘋狂的校園貸背后，除了網(wǎng)貸的便利性、監(jiān)管的無(wú)力性等外在因素之外，也跟大學(xué)生內(nèi)在心理動(dòng)機(jī)亦有很大關(guān)聯(lián)。校園貸是外在因素和內(nèi)在心理機(jī)制兩者交互作用的結(jié)果。正確分析校園貸現(xiàn)象必須從大學(xué)生的主體性出發(fā)，深層次剖析大學(xué)生的心理特點(diǎn)，探尋大學(xué)生校園貸行為的心理機(jī)制，以提高教育的針對(duì)性和有效性。大學(xué)生正處在心理發(fā)展的不穩(wěn)定期、認(rèn)知心理形成的反復(fù)期。大學(xué)生“一方面反叛傳統(tǒng)，歡呼改革，渴望開放，向往獨(dú)立，努力形成與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代觀念，并憑借不斷創(chuàng)新、不斷探索的勇氣重塑自我、完善自我；另一方面，他們又難以完全擺脫傳統(tǒng)的羈絆，超越陳腐觀念的束縛，形成現(xiàn)代、獨(dú)立、健全的自我。他們?cè)趥鹘y(tǒng)與現(xiàn)代、理想與現(xiàn)實(shí)的夾縫中艱難地生存著，隨著新舊觀念的雙重?cái)D壓和碰撞，處于超越與禁錮、自強(qiáng)與自卑、創(chuàng)新與守舊的矛盾狀態(tài)，表現(xiàn)為主觀我和客觀我共生，理想我與現(xiàn)實(shí)我共存，獨(dú)立意識(shí)與依附心理相伴，交往需要與自我封閉同行。這種雙重性的自我在某種程度上導(dǎo)致了大學(xué)生身與心的分離，知與行的脫節(jié)，理想與現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位，自我與社會(huì)的背離?！盵1]校園貸背后隱藏著大學(xué)生深層次的心理困惑，在巨大的心理沖突、矛盾中，改變了原有的價(jià)值取向，而新的成熟的心理機(jī)制又未得以合理構(gòu)建。理性的價(jià)值觀被實(shí)用性的物質(zhì)主義所取代，在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)能力不能滿足心理需求的情況下，在鋪天蓋地的網(wǎng)貸誘惑下，鋌而走險(xiǎn)，使自己陷入校園貸的泥潭，對(duì)身心造成嚴(yán)重的損害，甚至丟失了生命。

二、弗洛伊德人格理論視角下大學(xué)生校園貸行為的三重心理向度

1、本我：心理需求與獨(dú)立意識(shí)的雙重驅(qū)動(dòng)是校園貸行為的心理基礎(chǔ)

大學(xué)生從“本我”出發(fā)，以滿足個(gè)體需要、實(shí)現(xiàn)快樂(lè)為最高準(zhǔn)則，旺盛的心理需求與強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)的雙重驅(qū)動(dòng)構(gòu)成了校園貸的心理基礎(chǔ)。

消費(fèi)觀嬗變催生大學(xué)生旺盛的心理需求。弗洛伊德認(rèn)為，需要（欲望）的即時(shí)滿足能給人帶來(lái)快樂(lè)，不滿足則會(huì)帶來(lái)痛苦?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小到大，父母對(duì)其過(guò)度溺愛(ài)，言聽計(jì)從，有求必應(yīng)，導(dǎo)致大學(xué)生不能正確地看待自身需求的合理性，只注重主觀滿足的即時(shí)體驗(yàn)，缺乏“延遲滿足”的自控能力，消費(fèi)目的由實(shí)際需求逐漸轉(zhuǎn)向個(gè)體的心理滿足，凸顯了大學(xué)生消費(fèi)觀的嬗變，“欲購(gòu)情結(jié)”越演越烈。“大學(xué)生在選擇購(gòu)買電子產(chǎn)品、衣服等生活用品以及美容美發(fā)化妝品所占比重較大，分別居于前三位?！笨梢?，大學(xué)生通過(guò)校園貸獲得的資金，多用于物質(zhì)層面的過(guò)度性消費(fèi)，滿足了即時(shí)的心理需求，用于個(gè)人成長(zhǎng)的發(fā)展性消費(fèi)反而較少，埋下了日后的隱患。加之，攀比心理、從眾心理的影響，打破了原有的心理認(rèn)知平衡模式，價(jià)值觀逐步扭曲異化。在強(qiáng)烈需求的驅(qū)使下，心理處在不安的狀態(tài)。消費(fèi)性廣告和便捷的校園貸進(jìn)一步激發(fā)了心理欲望，從而出現(xiàn)了情緒化貸款、情緒化消費(fèi)。

2、自我：滿足缺陷與角色錯(cuò)位的雙重抑制是校園貸行為的現(xiàn)實(shí)邏輯

大學(xué)生在“自我”的現(xiàn)實(shí)境遇下，心理需求得不到滿足，自我角色發(fā)生錯(cuò)位，在特定事件、特定環(huán)境中，不能對(duì)自己的行為進(jìn)行合理評(píng)估，這是校園貸行為的現(xiàn)實(shí)邏輯。

獨(dú)立傾向與現(xiàn)實(shí)依賴引發(fā)的角色錯(cuò)位是校園貸行為的間接原因。雖然大學(xué)生在生理和心理上產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自我中心意識(shí)，但他們主要的生活來(lái)源主要依賴于父母，他們的職業(yè)生涯發(fā)展也依賴于未來(lái)的市場(chǎng)。這就造成了大學(xué)生自我發(fā)展上的矛盾心態(tài)和角色錯(cuò)位，對(duì)自我發(fā)展的預(yù)期充滿不確定性，目標(biāo)茫然。大學(xué)生本應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，為終身發(fā)展奠定厚實(shí)的學(xué)識(shí)和技能基礎(chǔ)。但心理上的獨(dú)立傾向與現(xiàn)實(shí)依賴性之間的矛盾，使大學(xué)生缺乏主體的價(jià)值觀的合理建構(gòu)，反而被外部因素所誘導(dǎo)，如急于消費(fèi)、盲目創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目投資等等，離應(yīng)有角色定位越來(lái)越遠(yuǎn)，造成發(fā)主體意識(shí)匱乏，雖對(duì)校園貸有一定的心理認(rèn)知，但確在行為上難以落實(shí)，在急于消費(fèi)、盲目創(chuàng)業(yè)等不合理定位中，由于資金匱乏，經(jīng)不住誘惑，盲目求助于網(wǎng)絡(luò)貸款。大學(xué)生作為學(xué)生的角色不曾改變，應(yīng)合理定位，確定發(fā)展目標(biāo)，不被外部非理性因素誘導(dǎo)，對(duì)自身的行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行客觀的主體性判斷與評(píng)估。

三、加強(qiáng)大學(xué)生心理機(jī)制建設(shè)預(yù)防校園貸行為

大學(xué)階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高校是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的緩沖區(qū)，大學(xué)生必須積極應(yīng)對(duì)外部變化，主動(dòng)調(diào)適心理狀態(tài)，才能再內(nèi)外良性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展和終身發(fā)展。校園貸現(xiàn)象是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的產(chǎn)物，要辯證地看待。盲目追求經(jīng)濟(jì)效益的校園貸、無(wú)力的監(jiān)控機(jī)制和大學(xué)生特有的心理特征促使了悲劇的屢屢發(fā)生。除了網(wǎng)絡(luò)貸款公司恪守法律規(guī)范、政府加強(qiáng)監(jiān)管監(jiān)控之外，還必須加強(qiáng)大學(xué)生心理建設(shè)，完善人格，形成心理防御體系。只有這樣才能標(biāo)本兼治，從根本上杜絕校園貸的發(fā)生。

1、大學(xué)生提升自我心理保健能力，做知行的主人

大學(xué)生心理狀態(tài)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，生活節(jié)奏的加速，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重。除了學(xué)校加強(qiáng)心理知識(shí)的普及教育之外，必須培養(yǎng)大學(xué)生的自我的心理保健能力，使其在心理保健理論的指導(dǎo)下，以適應(yīng)自我的、可行的方式方法及時(shí)解決常見的心理問(wèn)題，達(dá)到自我康復(fù)的目的。校園貸凸顯了部分大學(xué)生攀比、從眾、僥幸等方面的負(fù)面心理，在外在誘惑下，不能做自己心理和行為的主人。大學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)、鍛煉、調(diào)節(jié)可將負(fù)面心理在剛剛萌生時(shí)就主動(dòng)化解，促進(jìn)人格的獨(dú)立和認(rèn)知能力的提升，逐步形成自我把握和決策意識(shí)，建立起積極健康的心理機(jī)制，使行為不背離社會(huì)規(guī)范，防止認(rèn)知偏差。

2、多方合力，協(xié)同育人，為大學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的外部環(huán)境

我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種思想相互激蕩，各種欲望得以充分調(diào)動(dòng)。加之互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，更加誘發(fā)了潛在心理期望。校園貸就是在這種背景下“火熱”起來(lái)的。家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府要協(xié)同育人，為學(xué)生的心理成長(zhǎng)提供良好的生態(tài)環(huán)境。家長(zhǎng)要多與孩子溝通，做好心理疏導(dǎo)工作；高校要加強(qiáng)思想政治和心理健康教育，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)；社會(huì)要凈化外部環(huán)境，形成正確引導(dǎo)；政府要加強(qiáng)管理，為大學(xué)生的合理需求提供正式的解決途徑。多方合力以柔性方式打開學(xué)生心扉，幫助學(xué)生完成從校園人到社會(huì)人的順利轉(zhuǎn)變。

3、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生財(cái)經(jīng)素質(zhì)培養(yǎng)和消費(fèi)心理的引導(dǎo)，形成正確的消費(fèi)觀

“消費(fèi)心理是指消費(fèi)者在購(gòu)買行為過(guò)程中所產(chǎn)生的系列心理活動(dòng)，即消費(fèi)的決策過(guò)程，它是消費(fèi)者對(duì)客觀消費(fèi)對(duì)象與其自身主觀消費(fèi)需求的綜合反應(yīng)。受外在社會(huì)消費(fèi)環(huán)境和內(nèi)在消費(fèi)心理的影響，在不同的時(shí)期，大學(xué)生消費(fèi)心理表現(xiàn)出不一樣的特征。”大學(xué)生身心智欠成熟，消費(fèi)欠理性，自控力欠佳。網(wǎng)貸公司和產(chǎn)品商家正是把握住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能通過(guò)各種營(yíng)銷方式將大學(xué)生潛在的需要轉(zhuǎn)化為當(dāng)前的欲求，順利實(shí)現(xiàn)“種草”，大學(xué)生通過(guò)消費(fèi)行為獲得物質(zhì)滿足實(shí)現(xiàn)“拔草”的同時(shí)，也成為任人宰割的犧牲品。在這個(gè)過(guò)程中，高校不能做事旁觀，要積極開設(shè)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)、消費(fèi)心理等方面的課程，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀和理財(cái)觀，教會(huì)學(xué)生理性消費(fèi)，正確權(quán)衡，量力而行。

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