互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校會計實踐教學體系創(chuàng)新研究

宗維玉

（廣東理工學院，廣東 肇慶 526100）

隨著我國信息技術的快速發(fā)展，當前互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中的滲透也變得越來越普遍，人們的日常生產(chǎn)與生活更是離不開互聯(lián)網(wǎng)的幫助與支持。立足于技術應用現(xiàn)狀，高校會計教學工作中對于互聯(lián)網(wǎng)的應用也變得越來越重視。為了進一步分析高校會計實踐教學體系的構建策略，現(xiàn)就其傳統(tǒng)教學模式當中存在的具體問題分析如下。

一、傳統(tǒng)高校會計教學體系建設中存在的問題

1、會計實踐教學針對性不強

（1）、純實踐課程教學效果不好

隨著會計實踐教學工作的不斷深入與發(fā)展，其在實踐課程的針對性方面存在的問題也逐漸暴露出來。其中，為了迎合社會用人單位的需求，當前許多高校的實踐教學比例都陸續(xù)達到并超過了50%，但是其依然沒有取得良好的實踐教學效果，究其原因，還是由于純實踐課程的教學效果不突出。在純實踐課程當中，教師往往會更加關注學生本身的操作水平與應用能力，對于實踐課程中基礎知識的運用與反饋關注的較少，導致大多數(shù)學生在實踐課程中無法實現(xiàn)多種知識的滲透與融合，純粹為了實踐而實踐，降低了實踐的作用。另外，一些教師設置的實踐課程重復性較強，沒有任何操作價值，同樣不利于提升實踐課程的教學效果。

（2）、實踐教學內(nèi)容單一且行業(yè)范圍狹窄

實踐教學內(nèi)容單一的問題在高校會計的實踐教學活動中也經(jīng)常出現(xiàn)。從客觀上來看，大多數(shù)院校的會計實踐都會以工業(yè)企業(yè)作為業(yè)務代表，而對于教學內(nèi)容的關注程度不高，這也是導致考核方式落后且無法綜合表現(xiàn)學生的實踐能力等問題的關鍵。

2、會計教學實踐性不足

會計教學實踐性不足的問題突出表現(xiàn)在實踐課程的設置與內(nèi)容劃分上。首先，實踐教學目標不細化，實踐教學的內(nèi)容與層次劃分不清晰，同時學生的實踐能力沒有得到良好的實踐培養(yǎng)，而教學目標也過于籠統(tǒng)，不具有良好的可操作性，這也導致學生的信息化能力與核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)；其次，教學實踐體系的信息化水平不高。從客觀上來看，計算機在會計實踐中應該扮演著重要的角色，但是教師對于計算機與互聯(lián)網(wǎng)的連接認識不足，對于目前企業(yè)應用十分廣泛的會計軟件的應用與教學不熟悉，這也是導致教學實踐體系的信息化水平不高的主要因素；再次，實踐內(nèi)容的水平不高且重復訓練問題嚴重。我國大多數(shù)高校都設置有大量的實踐教學環(huán)節(jié)，其中有一部分是教師為了應付學校的高實踐教學比例要求而設置的，其既不屬于教學計劃的部分又不具有良好的教育針對性，這也是導致會計教學實踐性不足的主要原因之一；最后，實踐考核的方式不科學。由于實踐考核的主體十分單一，再加上終結(jié)性實驗考核的占比較高，所以學生對于日常學習環(huán)節(jié)并不重視，只需要在考核前集中突擊一下知識與課程就可以順利過關。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校會計實踐教學體系的構建原則

1、構建原則

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各大高校會計實踐教學體系的構建工作也陸續(xù)開展起來。結(jié)合建設現(xiàn)狀，筆者認為其首先應該具有良好的針對性與便捷性，其次在實踐過程的設計上具有一定的互動性與共享性，再次需要體現(xiàn)出構建形式的生動性與創(chuàng)新性，最后則需要結(jié)合學生的實際需求體現(xiàn)出構建的價值與作用。

2、構建思路

具體的互聯(lián)網(wǎng)背景下高校會計構建體系構建思路包括課程細化、專業(yè)細化、充分利用學生的碎片化學習時間并建立更為完善科學的實踐教學體系，在實踐教學的實踐考核與管理模式方向應用全面的信息化策略與手段等。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校會計實踐教學體系的構建

1、高校會計實踐教學目標

確立明確的高校會計實踐教學目標有助于實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校會計實踐教學體系的順利構建。從客觀上來看，高校會計實踐教學的基本目標可以劃分為綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標以及實踐教學目標兩種不同的類型。其中，專業(yè)實踐教學目標要求學生的實踐技能需求與教學流程相一致，要在教學過程中將實踐教學的目標進一步細分，從而形成不同的年級、學期、崗位與課程特征，從而確立更為有效的教學效果。所謂綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標則主要結(jié)合了高校會計專業(yè)的特征，包括一些工匠精神的塑造以及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，同時還需要給予道德常識以及法律知識更多的關注，從而真正提升學生的專業(yè)知識掌握水平，擴充信息綜合運用能力。

2、高校會計實踐教學體系的構建

會計實踐教學體系的構建也是互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校會計實踐教學體系構建過程中最為關鍵的環(huán)節(jié)之一。教學體系的構建需要結(jié)合學生的實際需求，將互聯(lián)網(wǎng)作為關鍵媒介，同時做好以下幾個方面的具體工作：

（1）體系扁平化

體系扁平化是指在教學實踐環(huán)節(jié)以及資源環(huán)節(jié)上給予更寬的教學引導，通過基礎實踐與會計基礎課程為依據(jù)，打造更為明確的教學體系，這不但可以夯實學生的基礎，同時也能夠有效體現(xiàn)專業(yè)特征。對于高校會計專業(yè)的學生而言，其實踐過程中往往會學習一些通用技能，包括初步辨識審核的原始憑證、登記會計賬簿以及填制記賬憑證等等，通過了解并掌握這些技能能夠有效提升崗位實踐水平。另外，專項實踐也是實踐技能的重要環(huán)節(jié)之一，同樣也是技能成長過程中不得忽視的重要階段。以財務會計、納稅實務以及實際會計工作為基礎，將學生的實踐能力進行全面的提升，這不但是教學扁平化的要求，同時也是學生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。對于學生的實際會計工作與技能開展全面的訓練，通過強化學生的實踐能力與基礎能力來提升其會計專業(yè)知識與技能，從而利用專業(yè)課程所學的相關知識實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)實踐教學平臺的建設工作。在教學中主要涉及到出納、成本核算、審計等內(nèi)容，同時需要綜合各種豐富的實踐資源完成學生實踐教學工作，提升教學體驗的同時也幫助學生實現(xiàn)線上與線下的有效結(jié)合，體現(xiàn)出1+1＞2的實踐教學效果。

（2）專業(yè)技能縱深型

既然是互聯(lián)網(wǎng)+背景下的實踐教學體系構建，那么就必須體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢與價值。在平臺搭建過程中，以互聯(lián)網(wǎng)作為實踐平臺的搭建基礎，通過根據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展需求與規(guī)律設置相應的崗位技能、創(chuàng)新技能以及綜合實踐技能的培養(yǎng)體系，從而提升專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)要求。在實踐技能的培養(yǎng)過程中，需要以崗位實踐技能作為核心，通過將實踐教學體系作為各個環(huán)節(jié)的實踐資源來放在網(wǎng)絡教學平臺上，幫助學生在平臺上獲得各種文本、動畫以及音頻學習實踐資料。通過這些資料不但可以化抽象為具象，提升學生的學習效率，同時也可以實現(xiàn)實踐模塊的自主化學習需求，從而幫助學生與教師之間獲得良性的教學互動，進而解決各種實踐學習中存在的問題。結(jié)合目前線下課堂的實踐教學現(xiàn)狀，采取更具有針對性的練習與指導同樣可以提升各個層次的綜合實踐能力。

3、高校會計實踐教學的組織

高校會計實踐教學的組織工作主要可以分為線上實踐與線下實踐兩種組織構建模式。

在線下實踐體驗教學組織活動中，首先應該明確實踐環(huán)境需求，構建環(huán)境仿真環(huán)境，通過利用互聯(lián)網(wǎng)模擬的方式來構建本企業(yè)與其他相關單位的業(yè)務關系，進而掌握網(wǎng)絡環(huán)境下各種不同會計業(yè)務的處理方式與手段；其次，重視業(yè)務流程的仿真性，在業(yè)務流程的學習過程中一定要做好企業(yè)內(nèi)部各個部門的模擬工作，盡可能的接近真實企業(yè)的實際財務處理需求；最后，通過會計崗位仿真的方式對實際業(yè)務案例進行分析、整理，通過突出會計工作中團隊的合作價值與優(yōu)勢來體現(xiàn)教師在實踐中的指導效果，從而加強師生的溝通和交流，幫助學生塑造良好的職業(yè)學習習慣與職業(yè)素養(yǎng)。

在線上實踐體驗的組織環(huán)節(jié)當中，教師應該結(jié)合學生的實際學習需求設計相應的教學計劃，由學生在課下通過計算機完成，之后通過互聯(lián)網(wǎng)提交的方式來讓教師進行批改和檢驗。由于課后網(wǎng)上實踐可以作為整個課堂教學的補充，所以其同時可以滿足不同層次學生的學習要求，既有效發(fā)揮的互聯(lián)網(wǎng)互動的優(yōu)勢與價值，同時也有效加強了師生之間的互動，還分享了實踐教學成果。通過開發(fā)“會計云平臺”并利用企業(yè)上傳的各種數(shù)據(jù)來讓學生參與代理記賬與演練，同樣可以體驗不同行業(yè)與業(yè)務中的會計業(yè)務特征，也有助于提升教學的實踐性。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校會計實踐教學體系的運行與保障

隨著信息技術的快速發(fā)展，高校會計實踐教學活動中順利體現(xiàn)實踐教學的價值離不開保障體系的運行與支持，現(xiàn)就相關內(nèi)容分析如下。

1、會計實踐教學平臺的建設

會計實踐教學平臺的建設水平是高校會計實踐教學體系中融合互聯(lián)網(wǎng)的關鍵，同時也是目前構建實踐教學體系的主要途徑之一。目前，利用慕課教學平臺來將各種專業(yè)課程劃分為獨立的操作部分然后制作成相應的網(wǎng)絡視頻，在經(jīng)過聲音與圖像的同步傳輸實現(xiàn)多媒體演示。在實際教學過程中也需要了解具體的操作流程，通過強化感性認知與理性知識學習的融合性來提升工作體驗。對于一些會計業(yè)務中通用的內(nèi)容，包括建賬、過賬以及結(jié)轉(zhuǎn)等會計工作也要給予相應的演示，通過提供會計電算化軟件來幫助學生模擬與學習，從而給予個性化的輔導與幫助。

2、增加信息化建設的資金投入

信息化建設的資金投入是硬件水平提升的基礎。在資金投入的選擇性方面，選擇一些更為合理的投資方式可以最大化投資回報，最終實現(xiàn)信息化與網(wǎng)絡化教學的順利開展。首先，信息化建設的資金投入應該盡可能滿足軟硬件建設的需求，其次，學校自身也要加強創(chuàng)新能力與資金的吸引能力，通過整合與改造現(xiàn)有的教學資源，從而滿足多種不同的實踐教學項目的客觀要求。其次，學校應該加強多媒體教室與數(shù)字化教室硬件環(huán)境的更新與建設工作，通過校企共建專用實驗室、利用現(xiàn)代信息技術為企業(yè)提供全新的會計服務模式與體系來為學生提供就業(yè)的機會。最后，對于校外實習等領域的拓展也需要結(jié)合學生的實際需求，真正發(fā)揮校企合作的價值。

3、建立管理與保障制度

合理高效的管理保障制度是落實高校會計實踐教學體系的關鍵。在教學過程中可以借鑒一些國外的管理保障的案例，通過健全扶持與獎勵政策來規(guī)范化教學實踐化布局，真正為順利開展相關建設與教學管理工作創(chuàng)設條件。

結(jié)論：

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展，當前會計實踐教學體系的構建當中也被賦予了越來越多的信息技術的內(nèi)容與身影。立足于我國高校會計實踐教學體系的構建現(xiàn)狀，要想全面提升實踐教學的效果，就必須關注實踐教學目標的構建、教學體系的構建以及教學組織框架的構建，同時著重開發(fā)會計實踐教學平臺，通過增加信息化建設的資金與建立更為完善合理的制度保障體系來為學生綜合實踐能力的全面提升保駕護航。

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