淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

臧燕蕾

摘 要：在小學(xué)課程教育體系中，數(shù)學(xué)既是能力教學(xué)內(nèi)容，又是知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中占有很重的地位。學(xué)生在小學(xué)階段心理和智力水平上發(fā)展較快，抓住這一階段的特點(diǎn)，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力十分重要。應(yīng)用題由于具有實(shí)際應(yīng)用背景，幫助小學(xué)生掌握分析和解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；解題能力；應(yīng)用題

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具有實(shí)際背景問(wèn)題的能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，耐心地培養(yǎng)小學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的身體能力

解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能夠很好地理解題意，如果小學(xué)生不能理解題目的意思，或者將題目理解錯(cuò)了，自然就不能解決問(wèn)題。小學(xué)生解決應(yīng)用問(wèn)題時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是讀題著急，理解混亂，對(duì)于一些容易混淆的關(guān)鍵詞，如“不多于，少于，大于”等不能準(zhǔn)確的理解。以致在解題中糊里糊涂，也就不能正確解決問(wèn)題了。久而久之，會(huì)造成對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼，心里留下解題陰影。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審題習(xí)慣是幫助小學(xué)生解決問(wèn)題的前提。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力應(yīng)該從以下幾方面入手。首先，應(yīng)給培養(yǎng)學(xué)生讀題的耐心。在解決實(shí)際應(yīng)用題的時(shí)候，解題的時(shí)間應(yīng)該有很長(zhǎng)一部分用在讀題上，題目讀取不清楚，所有的解題都是無(wú)用的。讀題時(shí)，要一字一句認(rèn)真理解題目中出現(xiàn)的條件，認(rèn)清每一個(gè)字，尤其是關(guān)鍵詞的理解。再者不能根據(jù)自己的臆想胡亂加減詞語(yǔ)，讀題要慢，審題要細(xì)。其次，應(yīng)該對(duì)一些常見(jiàn)的難理解的詞加以區(qū)分。比如說(shuō)，常見(jiàn)的例子中，紅紅摘了10個(gè)蘋果，姐姐比紅紅多摘了10個(gè)，姐姐摘了幾個(gè)蘋果？這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子。學(xué)生一般會(huì)很容易就能理解用加法求解。但是稍微復(fù)雜的，比如說(shuō)條件改成姐姐比紅紅摘的多，她們兩個(gè)差10個(gè)，問(wèn)姐姐摘了幾個(gè)蘋果？第二個(gè)問(wèn)題小學(xué)生就會(huì)很容易用減法，這就是理解題意不清造成的。再者，最終問(wèn)題如果改成她們一共摘了幾個(gè)蘋果？這個(gè)問(wèn)題相比之下就更加具有難度。所以說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生自己理解題意的能力很是重要。教師在平時(shí)可以幫助小學(xué)生做一些類似的，修改題設(shè)條件的應(yīng)用題目，提高他們理解題意的能力。

二、注意一題多解

教師在教授的過(guò)程中，不僅要注重解題的嚴(yán)密邏輯，也要注重解題方法的多樣性和最簡(jiǎn)性。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多思維、多角度解題，并且善于總結(jié)什么樣的題適合用方程解，什么樣的題適合用算數(shù)法，盡量用最簡(jiǎn)便的方法解題。下面舉個(gè)例子詳細(xì)說(shuō)明：1.根據(jù)主要變量的等量關(guān)系列不同方程。如：紅紅去超市買三條一樣的毛巾，付款時(shí)交給售貨阿姨50元，紅紅又收到12.5元，問(wèn)每條毛巾多少錢。學(xué)生可以轉(zhuǎn)換解題思路：（1）付的錢=找回的錢+三條毛巾的錢；（2）三條毛巾的錢=付的錢-找回的錢。相應(yīng)的方程分別為50=12.5+3x以及3x=50-12.5。2.移動(dòng)左右因式從而獲得不同方程。例如方程5x=12×3+9，通過(guò)小小的變化可得5x-9=12×3，5x-12×3=9。

此種方式的訓(xùn)練可讓學(xué)生多角度理解方程的由來(lái)，還有利于學(xué)生培養(yǎng)多向思維，打破固有解題套路，從而形成學(xué)生深刻的思維能力。

三、充分利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大多是依靠老師在講臺(tái)上講解題目，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。這一過(guò)程由于比較抽象，教學(xué)方式枯燥，很容易引起小學(xué)生的厭惡情緒?，F(xiàn)階段，隨著多媒體教學(xué)的流行，教師也可以適當(dāng)利用，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。但是應(yīng)該注意利用多媒體教學(xué)的方式和時(shí)間，不能讓多媒體過(guò)多的泛濫于教學(xué)課堂。教學(xué)過(guò)程中，播放一些教學(xué)動(dòng)畫，可以提升學(xué)生參與課堂的興趣，比如：小明要組織800位同學(xué)參觀游樂(lè)園，每輛車可以運(yùn)送50個(gè)人，學(xué)生參觀票價(jià)為25元，可以問(wèn)小明需要安排幾輛校車？大家一共花了多少錢用于購(gòu)買門票等問(wèn)題。將學(xué)生引入多媒體的情境中，讓同學(xué)們幫助小明解決問(wèn)題，就會(huì)讓數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加貼近生活，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。但是應(yīng)該注意的是，并非所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題在實(shí)際中都很容易變成多媒體教學(xué)，教師應(yīng)該在講解動(dòng)畫后，幫助學(xué)生更深層次地理解題目，建立抽象數(shù)學(xué)模型的能力，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作看似簡(jiǎn)單，卻會(huì)影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們理解實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，提升他們參與課堂的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的理解和解決能力，改進(jìn)教學(xué)方法，最終培養(yǎng)學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫淑敏.基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué)，2012.

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