探究中學(xué)問(wèn)題學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化

王衛(wèi)兵

摘 要：?jiǎn)栴}學(xué)生在各個(gè)年級(jí)段都存在，其中，初中階段是問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的重災(zāi)區(qū)。畢竟，這一階段的學(xué)生處在青春期，正是各種問(wèn)題高發(fā)的階段。再加上一些家庭因素、學(xué)校因素以及社會(huì)因素的影響，就容易使學(xué)生愈發(fā)叛逆，各種問(wèn)題也就接踵而來(lái)。因此，如何在教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化這些問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)該成為所有教師教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。針對(duì)初中問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化而進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞：初中；問(wèn)題學(xué)生；轉(zhuǎn)化

當(dāng)今是一個(gè)信息化的社會(huì)，很多初中生越來(lái)越容易接觸到各類信息，其中很多信息良莠不齊，對(duì)初中生的影響甚大。再加上初中生正值一個(gè)叛逆的階段，因此就容易導(dǎo)致其出現(xiàn)學(xué)習(xí)、道德等方面的各種問(wèn)題。而作為一個(gè)教師，又不能對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生坐視不理，因此，如何解決這些問(wèn)題，以有效轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生就值得每一個(gè)教師思考。筆者作為一個(gè)初中品德教師，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化更是有著不可推卸的責(zé)任，下面，就是針對(duì)這一問(wèn)題提出的幾點(diǎn)思考。

一、問(wèn)題學(xué)生的界定

目前，關(guān)于問(wèn)題學(xué)生的研究很多，其中也有一些對(duì)問(wèn)題學(xué)生概念的闡述。比如，有些人認(rèn)為：?jiǎn)栴}學(xué)生就是指那些與同年齡階段學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面偏離常態(tài)，并需要在他人的幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。另外有些人認(rèn)為：?jiǎn)栴}學(xué)生主要指品德行為偏常、上課搗亂、不做作業(yè)、逃學(xué)曠課等，表現(xiàn)為與正面教育強(qiáng)烈的抗拒和逆反心理。雖然目前并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題學(xué)生的統(tǒng)一定義，但細(xì)細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂問(wèn)題學(xué)生，就是在外界環(huán)境的影響下，形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀，因此導(dǎo)致其心理或行為等方面有別于其他學(xué)生。

二、初中問(wèn)題學(xué)生的成因

初中問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因有很多，有內(nèi)因也有外因，內(nèi)因是初中階段的學(xué)生正值叛逆期，外因有家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。其中家庭因素雖然最為復(fù)雜，但卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，這就導(dǎo)致了各種問(wèn)題得不到有效的疏導(dǎo)，最終總會(huì)爆發(fā)。至于學(xué)校因素，主要是受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)校過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的德育，這是導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。另外，社會(huì)因素主要就是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致各種不良信息的出現(xiàn)，這會(huì)極大影響學(xué)生的價(jià)值觀，促使問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生。

三、初中問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化策略

1.在學(xué)科教學(xué)中滲透德育

問(wèn)題學(xué)生除了在學(xué)習(xí)方面存在一定的問(wèn)題，也在道德品質(zhì)方面存在一些偏常行為，因此，通過(guò)德育的滲透，能在一定程度上改善這一情況。至于如何滲透德育，教師可以利用學(xué)科知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行滲透。雖然除了品德課之外，在其他的學(xué)科中滲透德育會(huì)有一定的難度，但是，只要教師仔細(xì)挖掘教材，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)能夠滲透德育的內(nèi)容。畢竟，問(wèn)題學(xué)生是現(xiàn)今初中教學(xué)中一個(gè)較為突出的問(wèn)題，教師應(yīng)該在這一方面付出更多的心血，以幫助更多的問(wèn)題學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。這樣，才能更好地促進(jìn)教師的教學(xué)，也才能更好地促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系不僅是教師教學(xué)的催化劑，也是問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的催化劑。畢竟，良好的師生關(guān)系能推動(dòng)師生之間的溝通，而這對(duì)于解決問(wèn)題學(xué)生身上存在的問(wèn)題有著積極的作用。其實(shí)，很多問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生并不是一個(gè)突然事件，而是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)積累，最終在一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)爆發(fā)而已。所以，如果能在問(wèn)題爆發(fā)之前就發(fā)現(xiàn)，并給予疏導(dǎo)和解決，就能在很大程度上避免問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生，從而從根源上解決這一問(wèn)題。而且，對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，如果師生之間關(guān)系良好，學(xué)生也會(huì)傾向于向教師傾訴，這也有助于問(wèn)題的解決。

3.堅(jiān)持問(wèn)題學(xué)生耐心教育

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！痹谏衔囊蔡岬竭^(guò)，問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生并非突發(fā)的，因此，要轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生也并非一夕之功。畢竟，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，再讓學(xué)生依靠自己的意志去改變不良的行為和習(xí)慣，都需要經(jīng)過(guò)一番不懈的努力。所以，教師在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中，要堅(jiān)持耐心教育，切忌感情沖動(dòng)，要冷靜分析問(wèn)題，給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)。其實(shí)，這一轉(zhuǎn)化方法和構(gòu)建良好的師生關(guān)系二者互為補(bǔ)充，相輔相成，是在學(xué)生愿意和教師傾吐之后的進(jìn)一步鼓勵(lì)和指導(dǎo)，需要教師付出更多的寬容和關(guān)愛，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要教師能夠堅(jiān)持下去，愿意幫助學(xué)生一步步進(jìn)行改善，就一定能實(shí)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

4.加強(qiáng)家庭方面的溝通

對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，僅僅依靠教師方面可能有時(shí)會(huì)顯得勢(shì)單力薄。畢竟，問(wèn)題學(xué)生形成的因素不是單一的，所以，這就需要學(xué)生家庭力量的注入。因此，針對(duì)問(wèn)題學(xué)生，教師要加強(qiáng)和其家庭的溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子問(wèn)題存在的嚴(yán)重性，這樣才能促使學(xué)生家庭和教師形成一個(gè)合力，共同去尋找學(xué)生問(wèn)題發(fā)生的根源，并共同致力于問(wèn)題的解決。

總之，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，但教師也應(yīng)該直面困難，勇于探索，這樣，才能促使更多的問(wèn)題中學(xué)生轉(zhuǎn)化成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

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