思維導(dǎo)圖提升學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識點的有效性

敖天才

摘 要：思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖作為一種新的思維模式和教學(xué)工具，給教學(xué)帶來積極的影響。在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖，不僅可以提高復(fù)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的思維品質(zhì)。主要分析了教師如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識點的有效性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；復(fù)習(xí)；有效性

初中英語教學(xué)過程中，所謂的思維導(dǎo)圖就是教師將所要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的知識點通過設(shè)計和繪制思維導(dǎo)圖，全面地、有條理地、層層地概括出來，使知識形成網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖是當(dāng)今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的高效學(xué)習(xí)工具與教學(xué)工具之一，給教學(xué)帶來了積極的影響。下面我們就以人教版初中英語中的詞匯、語法復(fù)習(xí)教學(xué)為例，說明思維導(dǎo)圖在英語知識點復(fù)習(xí)教學(xué)中的作用。

一、思維導(dǎo)圖能夠優(yōu)化詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)

英語科目中的詞匯就類似于語文科目中的生字。學(xué)生只有具備了扎實的漢字讀寫能力，才能展開語文科目的深入學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，學(xué)生也只有了具備了扎實的英語詞匯的讀寫能力，才能展開英語科目的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的過程中，需要經(jīng)常性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，需要通過一定的復(fù)習(xí)技巧，才能減少遺忘，才能更靈活地將詞匯用于口語表達(dá)和閱讀理解中。

例如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)How often do you exercise這一單元的詞匯時，教師可以結(jié)合這一單元的詞匯，繪制一個有關(guān)詞匯復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖。如教師可以將一句提問“What does he do on weekends？”放在正中間，然后由這一句話，引申出很多的一層詞匯：exercise，housework，watch TV，reading，surf the internet，others。然后每一個單詞后邊又連接著很多的二層單詞，如exercise后邊有body，play football，swimming，go skateboarding，swing，swing dance；如housework詞匯后邊有junk；如watch TV后邊有program，television；reading后邊有mind，writer，magazine；surf the internet后邊有 internet，online；others 后邊有coffee，dentist，junk food（health）.然后在二層單詞后邊，根據(jù)大概率事件，分別連著hardly，ever，twice，maybe，least，percent，almost，less than，morethan等等表示頻率的副詞。整個一個思維導(dǎo)圖下來，基本上就涵蓋了這一單元的主要單詞。學(xué)生通過觀看這一思維導(dǎo)圖，能夠由一句話想到第一層詞匯，進(jìn)而聯(lián)想到第二層詞匯，然后再想到第三層詞匯，在短時間內(nèi)構(gòu)建更多的詞匯。

二、思維導(dǎo)圖能夠優(yōu)化語法復(fù)習(xí)教學(xué)

語法教學(xué)同樣是英語教學(xué)中的重點和難點。初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握多個語法知識點，時間一長，學(xué)生就有可能混淆，或者遺忘。新課標(biāo)背景下，教師同樣可以運用繪制思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生高效地開展語法知識點的相關(guān)復(fù)習(xí)。

例如，教學(xué)Im going to study computer science，這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握一般將來時態(tài)的構(gòu)成形式，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用一般將來時態(tài)表達(dá)將要做的事情。教學(xué)這一單元的語法知識時，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時和will表示的一般將來時。教師可以繪制一個時間橫軸，在時間橫軸的中間，標(biāo)注出一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進(jìn)行時；在時間橫軸左邊部分，標(biāo)注出一般過去時；在時間橫軸右邊部分標(biāo)注出一般將來時（將be +going to do 和will/shall區(qū)分開來）。然后將三個時間點依次展開，一般過去時的定義動詞形式的變化如規(guī)則動詞的變化和不規(guī)則動詞的變化以及句型舉例等詳細(xì)地呈現(xiàn)出來。一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行對比性的區(qū)分，一個表示平時與經(jīng)常的動作，一個表示正在進(jìn)行的動作，同時要進(jìn)行句型舉例以及時間狀語的區(qū)分，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。類似地還有一般將來時中的be +going to do 和will/shall等。雖然知識點比較多，但是層次性卻是相當(dāng)清晰。當(dāng)教師把學(xué)生學(xué)習(xí)過的所有時態(tài)以一個時間軸串聯(lián)起來，讓學(xué)生將多個時態(tài)形成一個網(wǎng)絡(luò)時，學(xué)生就能更加清晰地對各個時態(tài)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固。

總而言之，不只是在詞匯復(fù)習(xí)和語法復(fù)習(xí)過程中，在語篇和話題復(fù)習(xí)過程中，教師同樣可以運用繪制思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生由點到面，一層層地將知識點串聯(lián)起來，將零散的知識點形成一個有機(jī)的整體，讓學(xué)生的英語水平得到實質(zhì)性提升，讓復(fù)習(xí)教學(xué)的效率得到有效提升。

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