“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用研究

吳學(xué)文

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用到初中教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式屬于新型教學(xué)方式的一種，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性被充分激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。因此，首先分析了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，然后探究其具體的運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)作用

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，存在不少抽象性、概念性、邏輯性的內(nèi)容，如果單純采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生很難快速理解和接受，學(xué)習(xí)效率與積極性也會(huì)受到不小的影響。因此，為了更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該充分明確新課程改革的含義，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.有助于提升學(xué)生發(fā)散性思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多知識(shí)看似不想管，但均具有比較強(qiáng)的聯(lián)系性。因此，發(fā)散性思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的學(xué)習(xí)能力之一[1]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與討論，在集思廣益的過程中，學(xué)生不但能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能有效提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與發(fā)散性思維，學(xué)習(xí)效率隨之提升。例如，在“平行線的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以將班上學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生探討平行線的性質(zhì)，并且將答案寫下來，最后以一人為代表，將小組答案謄抄到黑板上，通過這種方式，學(xué)生參與積極性將會(huì)大大

提升。

2.有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生處于青春期，在這個(gè)階段，很多學(xué)生本身比較叛逆。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的形式就是教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提升。

3.有助于提升教師的教學(xué)組織水平

除了對(duì)學(xué)生的作用之外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，也能夠讓教師得到很好的啟發(fā)，從而充分認(rèn)識(shí)自身教學(xué)模式中存在的問題，并且加以改正。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生更具主動(dòng)性，課堂氛圍也更為活躍。想要保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師教學(xué)組織能力的要求也更高。久而久之，教師的教學(xué)組織能力不斷鍛煉與提升。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.問題導(dǎo)入

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式屬于新型教學(xué)模式的一種，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，問題的導(dǎo)入屬于第一步。想要保證導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，選擇導(dǎo)入問題非常重要[2]。教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，選擇具有吸引力、創(chuàng)造力、新穎性的問題，確保導(dǎo)入問題能夠快速抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中。

例如，在“三角形全等判定”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以拿出兩個(gè)相同的三角形向?qū)W生展示，然后提問“這兩個(gè)三角形全等嗎？你們是怎么判斷的？”很多學(xué)生憑借觀察能得出兩個(gè)三角形全等的結(jié)論，但是卻很難說清楚，這時(shí)候?qū)W生探究欲望就會(huì)被激發(fā)出來，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考。

2.組織學(xué)習(xí)和互動(dòng)活動(dòng)

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)習(xí)與互動(dòng)同樣重要。通常情況下，教師采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，喜歡使用合作學(xué)習(xí)模式，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了更好地保證教學(xué)效果，教師就需要組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)，為學(xué)生留下充足的探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生討論和探索[3]。在這個(gè)過程中，學(xué)生分析問題、探究問題的能力也會(huì)得到極大的鍛煉和提升，學(xué)習(xí)效率自然更高。

例如：教師在開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，可以將班上的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后給每一個(gè)小組布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探究。最后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.采取科學(xué)的評(píng)估方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多習(xí)慣用成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于每一位學(xué)生理解能力、知識(shí)掌握水平、性格等具有比較明顯的差異性，在這種情況下，教師很難真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心也會(huì)受到一定的影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，就需要采取更加科學(xué)的評(píng)估方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在課程學(xué)習(xí)完成之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生將掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)中采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，能夠幫助提升學(xué)生的發(fā)散思維、學(xué)習(xí)能力，還能提升教師組織教學(xué)的能力。因此，教師需要做好問題導(dǎo)入與互動(dòng)教學(xué)組織，采取科學(xué)的評(píng)估方式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]余正艷.試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，11（18）：19.

[2]湯陸梅.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)：試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].考試周刊，2017，28（30）：55.

[3]林麗英.試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].新課程（中），2017，3（10）：43.