新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新研究

杜江

摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)就是科學(xué)的教育教學(xué)管理。文中通過分析小學(xué)教育教學(xué)管理方法存在的問題，提出小學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法要從觀念、制度以及師資力量的角度出發(fā)，真正為小學(xué)教育教學(xué)管理提供有利的幫助，

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué);教育教學(xué);管理創(chuàng)新

根據(jù)新課程教學(xué)改革的要求，我國小學(xué)教育教學(xué)需要加大小學(xué)素質(zhì)教育的力度，增強(qiáng)小學(xué)生身心健康的駕馭。小學(xué)生的教育教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)變化，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，嚴(yán)格按照小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的變化情況，創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)的管理方法。這與小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)有緊密的關(guān)系。所以新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新研究十分必要。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理方法存在的問題分析

（一）教育教學(xué)管理理念落后

長時(shí)間以來，小學(xué)教育工作人員受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響巨大，導(dǎo)致教師與教學(xué)管理人員無法貫徹落實(shí)新課程的教學(xué)理念與方法，無法在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)與管理當(dāng)中呈現(xiàn)出新課程的教學(xué)要求。比如，教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，部分學(xué)校依然存在應(yīng)試教育的理念，無法培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生，不符合教育發(fā)展的要求。

（二）小學(xué)教育教學(xué)管理制度的落實(shí)不嚴(yán)

從現(xiàn)如今我國的小學(xué)教育教學(xué)管理情況來說，還并未良好有效的落實(shí)人性化的教學(xué)管理模式，導(dǎo)致管理制度空有其表，管理制度的執(zhí)行力嚴(yán)重不足，造成教育教學(xué)管理工作更不能良好的展開。特別是監(jiān)督教育管理者、考研室的人員等對詳細(xì)的監(jiān)督與考察工作落實(shí)不嚴(yán)，造成教育當(dāng)中產(chǎn)生了許多問題，不具備有效的約束力。

（三）師資力量不足

小學(xué)教育教學(xué)全面發(fā)展是重點(diǎn)，需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)性，較強(qiáng)的綜合能力。可是現(xiàn)實(shí)情況是，小學(xué)教師的教學(xué)能力不足，專業(yè)素質(zhì)也不能適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需求，從很大程度上對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生興趣產(chǎn)生影響，造成小學(xué)教育教學(xué)管理效率降低。

二、新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理理念

任何一項(xiàng)活動(dòng)的展開都不能缺乏科學(xué)管理理念的支持，在新課改的前提基礎(chǔ)上，小學(xué)教育教學(xué)管理工作也要把加強(qiáng)先進(jìn)管理理念的建設(shè)當(dāng)做基礎(chǔ)，更新教育理念，堅(jiān)持以人為本的管理觀念，確保管理過程中及時(shí)反饋、綜合管理以及連續(xù)過程，讓小學(xué)教育管理模式得到良好的創(chuàng)新。例如，教學(xué)管理過程中需要教師能夠針對制定管理內(nèi)容與制度的方面發(fā)揮出出參與與監(jiān)督的作用，讓教師可以全方位的參加到教學(xué)管理活動(dòng)中來，讓教學(xué)工作變得更加全面有效。小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，堅(jiān)持以學(xué)生作為中心，把推進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展以及綜合素質(zhì)提高作為教學(xué)管理的重要指導(dǎo)思想，從而良好的提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平。

（二）創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理制度

系統(tǒng)要求具備較強(qiáng)的規(guī)范程度，從而能夠良好的推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新工作，進(jìn)一步的完善與健全小學(xué)教育教學(xué)管理制度，并且極大程度上增強(qiáng)系統(tǒng)的執(zhí)行效果。在小學(xué)教育教學(xué)管理工作當(dāng)中，針對無法良好適應(yīng)新課程的管理制度要及時(shí)進(jìn)行清理，并且嚴(yán)格按照新課標(biāo)的需要和教育教學(xué)管理目標(biāo)，確定全新的教育教學(xué)管理制度，做好新課程所要求的教育教學(xué)管理工作。除去完善管理體制外，還需要增強(qiáng)執(zhí)行力度。例如，獎(jiǎng)懲制度，若教學(xué)當(dāng)中，教師有突出的表現(xiàn)，勇敢創(chuàng)新，勇敢接受新理念，按照教師的創(chuàng)新情況以及教學(xué)質(zhì)量為其提供獎(jiǎng)勵(lì);針對渾渾噩噩教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師，不提供獎(jiǎng)勵(lì)，從而良好的調(diào)動(dòng)起教師的積極性，推進(jìn)小學(xué)教育管理工作良好展開。

（三）提升教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師作為重要的執(zhí)行與引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力從很大程度上取決于教師教育教學(xué)創(chuàng)造性，通過為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師可以展開繼續(xù)教育，進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)。教師展開因材施教的創(chuàng)造性教育教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)性，發(fā)揮出創(chuàng)造性帶來重大的幫助，從而良好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的提高教育教學(xué)的質(zhì)量。另外，管理人員同樣是主要負(fù)責(zé)教育教學(xué)管理的人員，學(xué)校應(yīng)該高度關(guān)注，不斷提高管理人員的職業(yè)素養(yǎng)，為管理人員提供一定的專業(yè)培訓(xùn)，努力建造出一支具有較強(qiáng)科學(xué)性、先進(jìn)觀念、豐富知識(shí)、突出能力的管理團(tuán)隊(duì)，成為高效展開教育教學(xué)管理工作的重要保障，為提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平非常關(guān)鍵。

綜上所述，小學(xué)的教育教學(xué)管理并不是單純的約束與限制教師與學(xué)生的行為，而是要從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，展開疏導(dǎo)為主要形式的一種合理的管理方法。小學(xué)教育教學(xué)管理人員要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)管理理念、創(chuàng)新教育教學(xué)管理體制、提高教師綜合素質(zhì)與管理人員職業(yè)素養(yǎng)，這樣一來才可以確保管理更具時(shí)效性，保證小學(xué)教育步入健康發(fā)展的軌道，為學(xué)生未來發(fā)展做好鋪墊。

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