高中班主任對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作的意義和作用分析

李九紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)于高中生心理健康指導(dǎo)工作的要求也在不斷提升，相對(duì)，這就給高中班主任工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，要想實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，就要在日常班級(jí)管理中，將學(xué)生心理健康指導(dǎo)作為首要任務(wù)。本文也會(huì)對(duì)開(kāi)展高中生心理健康指導(dǎo)工作的重要性進(jìn)行著重的闡述，并結(jié)合所存在的問(wèn)題，提出一些有效的完善措施，以便更好的提高高中班主任管理能力，減輕高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)提供準(zhǔn)確的參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;高中生;心理健康指導(dǎo);意義作用

高中是學(xué)生形成良好人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中，班主任起到了很重要的管理作用和引導(dǎo)作用，因此，要想進(jìn)一步促進(jìn)高中生的全面化發(fā)展，使之成為一名新時(shí)期的社會(huì)棟梁之才，相關(guān)班主任教師就要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行定期的心理健康指導(dǎo)工作，這樣才能發(fā)揮出班主任的實(shí)效性，幫助高中生解決生活困境和學(xué)習(xí)壓力，從而使其不斷朝著健康化的發(fā)展目標(biāo)努力前進(jìn)。

一、開(kāi)展高中生心理健康指導(dǎo)工作的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)

目前，在大多數(shù)高中教育教學(xué)中，都存在心理教育缺失問(wèn)題，盡管新課標(biāo)政策得到了全面的貫徹和落實(shí)，但是受傳統(tǒng)思想觀念所影響，很多高中班主任仍然會(huì)以學(xué)生成績(jī)的提升作為工作重點(diǎn)，相對(duì)，在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及心理健康的指導(dǎo)方面卻是極為忽視，從而使得很多高中生都存在或多或少的心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了其健康向上的發(fā)展。所以，要想改善這種現(xiàn)狀，相關(guān)班主任教師就要積極改變思想觀念，遵循以人為本的教育原則，定期在班級(jí)中開(kāi)展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成健全的人格和道德品質(zhì)，這樣才能在健康化發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于班級(jí)德育工作的全面開(kāi)展

對(duì)于高中生而言，班級(jí)屬于一個(gè)小型的社會(huì)化機(jī)構(gòu)，學(xué)生在這個(gè)機(jī)構(gòu)中不僅能夠?qū)W到文化知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，而且還能認(rèn)知社會(huì)規(guī)范，形成良好的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀。因此，要想進(jìn)一步減輕高中生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)其心理素質(zhì)，使之敢于面對(duì)自己的內(nèi)心，找到正確的學(xué)習(xí)方法，以樂(lè)觀向上的態(tài)度去迎接高考。班主任教師就要重視班級(jí)德育工作的全面開(kāi)展，以心理健康指導(dǎo)作為前提，這樣才能有利于高中生的健康發(fā)展，使其可以在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更好的鍛煉和成長(zhǎng)。

（三）有利于提高高中班級(jí)管理效率

通常，高中班主任工作主要針對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的管理，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況進(jìn)行全面的了解，又要掌握其心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正偏激思想，使之可以秉著正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)態(tài)度去迎接高考。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，就要制定一套針對(duì)學(xué)生的符合學(xué)生心理健康發(fā)展需求的教育方案，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，以便讓學(xué)生充分感受到班主任的關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)情緒。由此可見(jiàn)，在班級(jí)管理中積極開(kāi)展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作，對(duì)高中班級(jí)管理效率的提升有著很大的推動(dòng)作用。

二、高中班主任在開(kāi)展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作時(shí)面臨的困境問(wèn)題

（一）容易忽略學(xué)生的主觀感受

處在高中階段的學(xué)生，其心理情緒很容易受到外界因素所影響，因此，要想促進(jìn)高中生的健康發(fā)展，班主任教師就要樹(shù)立與學(xué)生同樣的奮斗目標(biāo)。但是在實(shí)際學(xué)生心理健康指導(dǎo)過(guò)程中，很多高中班主任卻無(wú)視學(xué)生的主觀感受，只是憑借自身的權(quán)威觀念以及所了解的情況去下定論，進(jìn)而不僅拉開(kāi)了學(xué)生與班主任之間的距離，而且還會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)使命和責(zé)任

眾所周知，高中是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一過(guò)程中，高中生會(huì)面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生或多或少的心理問(wèn)題。因此，為了改善這種現(xiàn)狀，班主任教師就要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生心理健康的重大教育責(zé)任。然而現(xiàn)實(shí)生活卻并非如此，一些高中班主任在開(kāi)展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作時(shí)，常常會(huì)將精力集中在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)上，相對(duì)，對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展的指導(dǎo)卻是少之又少，這種教育模式不僅會(huì)格外加大學(xué)生的心理壓力，使其陷入到更嚴(yán)重的思想誤區(qū)中，而且還會(huì)增加班級(jí)管理難度，十分不利于高中生的全面化發(fā)展。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解

一般情況下，存在心理問(wèn)題的高中生，其學(xué)習(xí)狀況不一定存在問(wèn)題，要想對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)進(jìn)行綜合、客觀的評(píng)價(jià)，作為與學(xué)生密切聯(lián)系的班主任，就要在日常工作中加大與學(xué)生的溝通和交流。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，對(duì)于心理素質(zhì)薄弱的學(xué)生，很容易會(huì)因?yàn)閴毫^(guò)大，而產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任教師就要對(duì)學(xué)生加大心理健康指導(dǎo)工作，力爭(zhēng)做到因材施教，針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。但是很多高中班主任在開(kāi)展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作時(shí)，都對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺少深入的了解，所采取的指導(dǎo)措施也是流于形式，根本不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師的人文情懷，這樣就會(huì)影響到最終的心理健康教育效果，阻礙高中生的健康化發(fā)展。

三、強(qiáng)化班主任開(kāi)展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作的有效措施

（一）全面增加學(xué)生課堂、課外活動(dòng)

為了提高升學(xué)率，大部分高中班主任都會(huì)利用學(xué)生碎片化時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)。這就使得高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重，久而久之，還會(huì)出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題。因此，要想規(guī)避這種教學(xué)現(xiàn)象，就要積極轉(zhuǎn)變高中班主任的思想觀念，使其可以遵循新課標(biāo)要求，不斷的在班級(jí)管理工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，以便可以緩解學(xué)生的心理情緒，釋放學(xué)習(xí)壓力。在實(shí)際運(yùn)行時(shí)，班主任教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的休閑時(shí)間，多開(kāi)展一些有利于高中生心理健康發(fā)展的課堂、課外活動(dòng)，這樣既有助于提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，使其找到正確的學(xué)習(xí)方法，形成健全的人格，而且還能增進(jìn)師生感情，提高班級(jí)管理效率，從而真正促進(jìn)高中生的健康化、全面化發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生建立良好的自信

在對(duì)高中生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)，班主任教師必須做到以身作則，以自身的正能量去感染學(xué)生，讓其建立足夠的自信，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。在具體指導(dǎo)過(guò)程中，班主任教師可以采取多元化的激勵(lì)手段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我，感知生活和學(xué)習(xí)中的美好。例如，可以在課堂中樹(shù)立模范榜樣，對(duì)于綜合表現(xiàn)較好的學(xué)生給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，并讓其他學(xué)生以該學(xué)生為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，共同營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，班主任還要針對(duì)性的進(jìn)行思想指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能對(duì)高中學(xué)習(xí)充滿信心，這樣才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，獲得理想的學(xué)習(xí)成果。

（三）及時(shí)與家長(zhǎng)及其他教學(xué)工作者進(jìn)行溝通

高中生的健康發(fā)展，不僅僅需要班主任的有效指導(dǎo)，而且還需要家長(zhǎng)的深入關(guān)懷與鼓勵(lì)。因此，在開(kāi)展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作時(shí)，班主任教師必須及時(shí)與家長(zhǎng)和其他教學(xué)工作者進(jìn)行溝通，讓更多的人能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，進(jìn)而從多方面入手，幫助學(xué)生更好的發(fā)展，使其在心理上能夠從容、自信的接受高考挑戰(zhàn)，進(jìn)而朝著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)努力前行。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)代高中生而言，班主任的心理健康指導(dǎo)對(duì)其有著很大的促進(jìn)作用。因此，相關(guān)班主任教師必須正確認(rèn)知自身的崗位責(zé)任，不僅要全面增加學(xué)生課堂、課外活動(dòng)，幫助學(xué)生建立良好的自信，而且還要及時(shí)與家長(zhǎng)及其他教學(xué)工作者進(jìn)行溝通，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造更多人性化的服務(wù)，使其真正做到了解自我、認(rèn)知自我、完善自我，從而真正達(dá)到健康化、全面化的發(fā)展目標(biāo)。

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