高校聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課的建設(shè)與發(fā)展思路研究

夏雯

摘 要：音樂作為一種可以讓來自于世界不同兩端的人進(jìn)行心靈溝通的世界語言，始終在人類文化史上占據(jù)著重要的地位，而高校音樂教育也正式被提進(jìn)了高校教學(xué)課程中。而學(xué)習(xí)音樂不僅僅是為了提高高校生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在對(duì)高校生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)更加要注意培養(yǎng)學(xué)生在音樂中不斷嘗試的途徑。以下，本文以高校聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課的建設(shè)與發(fā)展思路研究為題，從高校音樂教育中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)存在的問題、高校音樂教育中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的有效策略兩方面展開論述，尋求在高校音樂教學(xué)中不斷提高聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高校;音樂;教育;聲樂藝術(shù);指導(dǎo);教學(xué)

一、高校音樂教育中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)存在的問題

（一）教師專業(yè)水平不夠

事實(shí)上，從高校音樂教師的角度來說，聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)的應(yīng)用也并沒有得到大家的認(rèn)可。原因有以下幾點(diǎn)：其一，傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，高校音樂教師已經(jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有信心針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中存在的諸多問題，并通過豐富的教學(xué)手段予以解決，而聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)的出現(xiàn)不利于高校音樂教師的教學(xué)工作展開。其二，教師對(duì)于聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)在音樂教學(xué)上的應(yīng)用不夠熟練，冒然引用聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)言可能會(huì)導(dǎo)致適得其反，反而影響了高校音樂的學(xué)生對(duì)音樂方面的學(xué)習(xí)，而教師對(duì)于聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)的不熟悉也讓教師在教學(xué)課堂上應(yīng)用起來不得心應(yīng)手，不能讓聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生起到百分之百的效果，并不能保證實(shí)踐思維的灌輸。其三，部分高校在音樂教學(xué)的初期學(xué)習(xí)時(shí)或者是在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的大多數(shù)的教學(xué)中都使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。而聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)的使用會(huì)給學(xué)生帶來不適，影響高校生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的看法和感覺。綜合以上三點(diǎn)，可以說，這些問題的出現(xiàn)主要原因就是教師的聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)手段科學(xué)性不夠，不能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)能夠接觸到音樂聲樂藝術(shù)鑒賞思想和動(dòng)手實(shí)踐思維，這才引發(fā)了以上教學(xué)困境的出現(xiàn)，這也需要我國高校教學(xué)音樂老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等能夠重視起來，確保高校音樂聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)手段的專業(yè)性。

（二）學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差

在高校音樂聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)中，存在著教師對(duì)于聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)存在誤區(qū)的問題。聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)雖然不如教師真正現(xiàn)在講臺(tái)上授課更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，但是在高校音樂教學(xué)中，聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)卻起到了極好的輔助作用，不僅是學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的有效預(yù)習(xí)，更是學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。學(xué)生在課前的聲樂藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)的好奇感，更能夠提高對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興奮感和興趣，學(xué)生在課后進(jìn)行聲樂藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)更能夠有效的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師在課堂上的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的了解，可以這樣說，聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，而教師對(duì)于聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)存在著誤區(qū)問題制約了高校音樂教學(xué)的發(fā)展，校方及相關(guān)人士應(yīng)當(dāng)予以重視，積極的解決。

二、高校音樂教育中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的有效策略

（一）提升教師音樂水平，打造專業(yè)音樂教學(xué)

關(guān)于高校的音樂教學(xué)可以這樣說，根據(jù)自身多年累積的經(jīng)驗(yàn)高校音樂教學(xué)已經(jīng)形成了一套成熟的音樂教學(xué)體系，從學(xué)生的音樂入門功課到后期提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力等等，一套具有自身特色的完整的音樂教學(xué)方案。而聲樂藝術(shù)鑒賞的引進(jìn)也就會(huì)給高校音樂傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成沖擊，這就需要高校音樂教師在音樂教學(xué)工作的開展中，能夠結(jié)合聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)的特色，從高校音樂的傳統(tǒng)教學(xué)體系入手，將二者有機(jī)的組合在一起，既能夠保證教學(xué)方案的完整，又能夠確保學(xué)生在接受音樂教學(xué)時(shí)能夠保持自身的實(shí)際操作能力，從而提高音樂教師自身的聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)能力，確保高校音樂聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)的順利開展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)，營造積極教學(xué)氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)上，也是值得高校生和教師重視的。在課上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后，高校生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也都有了新的心得和體會(huì)，對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也都能夠更深層次的接受和領(lǐng)會(huì)，在更深層次的理解中對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也就有了新的疑問：為什么自己在課前預(yù)習(xí)中所理解的知識(shí)點(diǎn)含義和老師講解以及其他的同學(xué)有出入呢？自己善于總結(jié)歸納，將知識(shí)點(diǎn)真正的消化理解，將課堂上所學(xué)的是點(diǎn)點(diǎn)由掛在嘴上和同學(xué)們討論到自己記在心中，靈活的運(yùn)用于以后的音樂學(xué)習(xí)中。例如：在高校生學(xué)習(xí)莫扎特時(shí)，高校生在課前已經(jīng)自己已經(jīng)簡(jiǎn)單了解了一次，在課上又經(jīng)過老師講解和同學(xué)討論重新學(xué)習(xí)了一次，而在復(fù)習(xí)中，就需要高校生自主的歸納總結(jié)，莫扎特的音樂魅力等究竟何在？他對(duì)我的音樂啟迪是什么？，從而確保了自身扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，營造了積極的教學(xué)氛圍。

三、總結(jié)

總而言之，在高校音樂的教學(xué)中聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)施的過程中，針對(duì)在高校音樂中應(yīng)用聲樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)的問題已經(jīng)被提上重要議事日程，許多教育專家、學(xué)者也在積極的討論與研究，尋求培養(yǎng)學(xué)生聲樂藝術(shù)鑒賞的更加高效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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