“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢和策略

白雪

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)英語學(xué)習(xí)者提供了多種多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，本文從自主學(xué)習(xí)這一理論基礎(chǔ)出發(fā)，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及存在的問題，提出教師如何提升自己，發(fā)揮作用，以提高學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效率

一、引言

第二語言的習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識和發(fā)展過程，這就要求學(xué)生必須積極主動(dòng)的調(diào)控學(xué) 習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等認(rèn)知手段才能有效的習(xí)得外語。由此可見，外語學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。一直以來， 學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力都是教育工作者追求的目標(biāo)。研究者們分析了自主學(xué)習(xí)的必要性和自主學(xué)習(xí)能力的特征， 認(rèn)為學(xué)習(xí)者需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力， 以便在完成學(xué)業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者自主性即學(xué)習(xí)者能夠完全對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力， 包括做決定與實(shí)施決定的能力。

智能的力量正在重塑著教育的形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為變革教育的一大契機(jī)。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展模式在為大學(xué)生帶來嶄新的學(xué)習(xí)世界的同時(shí)，也對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)。因此，為了獲得更好的英語線上學(xué)習(xí)效果，就需要針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師做出相應(yīng)的改變，協(xié)助學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)提供的環(huán)境更加開放，更加廣闊，更加具有交互性。擁有其他任何自主學(xué)習(xí)環(huán)境都不具備的優(yōu)勢。

（一）資源豐富，形式多樣，更新快

互聯(lián)網(wǎng)的承載能力非常強(qiáng)，為學(xué)習(xí)者提供了大量學(xué)習(xí)資源，集聲音，影像，文字等多種信息于一體，而且更加直觀形象，使復(fù)雜生澀的語言變得形象易懂，也使令人感到乏味沮喪的學(xué)習(xí)過程變得趣味橫生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是增加了學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的英語自主學(xué)習(xí)有很多書并且這些書需要一定時(shí)間消化，書中的語言可能已經(jīng)過時(shí)卻無法更新，互聯(lián)網(wǎng)每天都在更新，尤其是語言方面。

（二）互聯(lián)網(wǎng)使自主學(xué)習(xí)更加個(gè)性化

學(xué)生的個(gè)體差異也決定著學(xué)生有著不同的認(rèn)知風(fēng)格，互聯(lián)網(wǎng)這么多豐富的資源，如何利用完全以學(xué)生的個(gè)體需要而定，而不是被動(dòng)地接受知識，給學(xué)習(xí)者充分的自主學(xué)習(xí)余地 ，使他們完全可以按照自己的習(xí)慣，興趣，需求制定自己的目標(biāo)，選擇自己的方式，決定自己的進(jìn)度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）不受時(shí)空限制，方便快捷

學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄利用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源，師生之間的提問，指導(dǎo)和反饋也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。學(xué)生面對一些問題和疑惑，能夠及時(shí)獲得解決，教師也能很好掌握學(xué)生的實(shí)際情況，做出及時(shí)改進(jìn)，對學(xué)生做好評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，對學(xué)生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成也起到一定的促進(jìn)作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏適合自己的學(xué)習(xí)策略

面對著眾多的資源，學(xué)生普遍存在找不到適合自己的學(xué)習(xí)策略的問題，同時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有很大的個(gè)體差異，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問題無法應(yīng)對，需要搜集資料也是無法篩選等等，白白浪費(fèi)了資源。另外，剛?cè)胄５男律?xí)慣了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，對大學(xué)里自由包容的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的自主學(xué)習(xí)模式還無所適從，如果老師不布置任務(wù)就不知該學(xué)習(xí)什么。學(xué)習(xí)上也會(huì)不可避免的遇到能力和情感因素上的問題，學(xué)習(xí)缺乏策略和統(tǒng)籌安排，語言實(shí)際應(yīng)用能力沒有明顯的提高。

（二）互聯(lián)網(wǎng)資源利用不合理

此外，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為自主學(xué)習(xí)帶來很多便捷條件，但是學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)的時(shí)候， 缺乏教師的正確引導(dǎo)， 面對網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的英語信息， 學(xué)生無從下手， 沒有清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 盲目的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 也造成學(xué)習(xí)資源的不合理利用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，看似學(xué)習(xí)場面如火如荼，卻沒有真正意義上的提高，又浪費(fèi)了時(shí)間。

四、教師如何應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教與學(xué)，仍然是相對較新的形式，教師和學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及應(yīng)用方法還缺乏深入的認(rèn)識和了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能積極尋求知識，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，會(huì)出現(xiàn)各種問題。同時(shí)，在目前的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的前提下，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣顯然無法與其相匹配。因而，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，對于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和策略的研究和普及，具有極其重要的實(shí)踐意義。

（一）更新理念，接受新的學(xué)習(xí)方式

“在互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，也應(yīng)該提高對新知識，新技術(shù)的認(rèn)識和應(yīng)用，教師的教學(xué)和科研也離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師應(yīng)該在ppt，，微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法制作中提升自己。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)新模式廣泛應(yīng)用，以學(xué)生為主體的“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”背景下的自主學(xué)習(xí)并不意味著削弱教師的職責(zé)和地位，而是對教師提出了更高，更嚴(yán)格的要求，教師必須承擔(dān)起更多的角色。教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)并定期向?qū)W習(xí)者提供幫助方面起著至關(guān)重要的作用，教師的介入是促使學(xué)習(xí)者自主的可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化的重要條件。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的角色定位 也與學(xué)生對教師的信任和認(rèn)可，對課堂教學(xué)參與度息息相關(guān)。

（二）為學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)接觸到五花八門的學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生的閱歷和識別能力，很難甄別優(yōu)劣，也會(huì)走不少彎路。教室應(yīng)該經(jīng)過仔細(xì)研究，慎重篩選，為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生更加有效的自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的下的英語教學(xué)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)注入了新的活力， 同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。教師一方面要更新自己 的教學(xué)理念， 學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段; 另一方面更要培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識， 使他們具有自主學(xué)習(xí)的能力， 達(dá)到課程對他們的新要求。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”只需要一個(gè)一定終端或者是專用教育網(wǎng)， 就可以實(shí)現(xiàn)教師和眾多學(xué)生資源共享， 學(xué)生可以自由選擇學(xué)校和教師的資源。其實(shí)， 信息化在高校中早有運(yùn)用， 只是模式相對單一， “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出， 讓教學(xué)模式呈現(xiàn)出信息化和多元化的特點(diǎn)， 模式更加系統(tǒng)和科學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最重要的改變是：課本+教室的傳統(tǒng)生態(tài)形式被打破，一種全新的自主學(xué)習(xí)方式--混合式學(xué)習(xí)形成。 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的最大的優(yōu)勢是提高了語言教學(xué)的有效性，檢驗(yàn)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)習(xí)發(fā)生?；ヂ?lián)網(wǎng)+能夠讓學(xué)習(xí)更有效發(fā)生，而且不受時(shí)空限制，能夠使學(xué)生更加自主，自信， 快樂地學(xué)習(xí)。

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