互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語后續(xù)ESP課程模塊化教學(xué)

馬冰鶴

(吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研部，吉林 吉林 132013)

大學(xué)英語后續(xù)課程主要是將語言應(yīng)用與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整，從前兩年的基礎(chǔ)階段的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以英語為媒介的專業(yè)知識的交流和溝通。學(xué)生在完成前兩年的大學(xué)英語基礎(chǔ)課程之后，應(yīng)該貫徹英語學(xué)習(xí)四年不斷線的目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用為前提，為不同的專業(yè)為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的ESP后續(xù)課程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專門領(lǐng)域的英語知識，培養(yǎng)其應(yīng)用能力。使學(xué)生能夠從基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)過渡到專門用途英語，鍛煉他們能夠用英語進(jìn)行專業(yè)知識的交流。專門用途英語的語言更側(cè)重專業(yè)性的表述，通過英文講授與專業(yè)有關(guān)的知識和技能，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多新的專業(yè)知識。且通過專門用途英語模塊化學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更系統(tǒng)、更明確地進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，并意識到英語與其今后的職業(yè)發(fā)展密切的關(guān)系。

1 大學(xué)英語后續(xù)ESP課程模塊化實(shí)施的必要性

1.1 滿足不同學(xué)生的個性化需求

對學(xué)生進(jìn)行問卷和個人訪談、集體座談了解到大多數(shù)受訪學(xué)生都希望可以開設(shè)后續(xù)課程，而且希望可以采用課程講授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。此外，學(xué)生對課程內(nèi)容的要求主要集中在語言技能和專業(yè)英語兩個方面。調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生因?yàn)閷I(yè)不同，對職業(yè)技能要求也不同。模塊化教學(xué)可以根據(jù)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，滿足學(xué)生的不同需求。同時使課程設(shè)置和教學(xué)模式有助于滿足學(xué)生不同層次的需求。

1.2 彌補(bǔ)師資不足，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)英語教師師資缺乏而且教學(xué)任務(wù)重，而互聯(lián)網(wǎng)+視域下的模塊化教學(xué)可以使教師借助互聯(lián)網(wǎng)，完成對課堂教學(xué)的延伸，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段使得教學(xué)內(nèi)容豐富化，教學(xué)效率最大化，而且可以突破教學(xué)時間、人數(shù)、空間的限制，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語后續(xù)課程的模塊化教學(xué)可以給教師在課堂上提供更多的交流時間，教師資源利用最大化。在模塊化的教學(xué)模式下，教師可以專注于某一個模塊的研究，鉆研自己擅長的領(lǐng)域，這樣有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高和教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。此外，在教學(xué)中使用多種現(xiàn)代信息技術(shù)，教師還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的多樣化和個性化，從而更能為學(xué)生自由地選擇滿足學(xué)生個性需求的教學(xué)資源。

2 大學(xué)英語后續(xù)ESP課程模塊化具體實(shí)施內(nèi)容

2.1 模塊內(nèi)容的劃分

大學(xué)英語后續(xù)課程按照內(nèi)容主要分為聽說和讀寫兩個模塊，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同教師可以規(guī)定學(xué)生完成互聯(lián)網(wǎng)上和專業(yè)相關(guān)的材料。比如，在讀寫方面教師可以為學(xué)生篩選科技文獻(xiàn)、雜志、報刊等材料。學(xué)生課下完成閱讀后，教師可以組織學(xué)生利用新媒體在課外或者課堂教學(xué)中進(jìn)行小組討論，個人提問，文章撰寫等。在寫作方面教師可以利用批改網(wǎng)等APP，學(xué)生完成后自行提交修改，教師再進(jìn)行統(tǒng)一審查。精心挑選出一些范文來講授寫作技巧，更加有針對性地進(jìn)行寫作教學(xué)。在聽說方面，選取英國廣播公司、美國之音講座、新聞等和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生接觸專業(yè)常用的詞匯。然后利用課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生課前完成的聽力內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時，提供多模態(tài)的教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)是集文字、聲音、動畫、視頻多種表現(xiàn)形式于一體的，能夠使課堂更生動多彩。

2.2 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出:“大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件?！遍_創(chuàng)多樣化的英語教學(xué)方法，融入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)時的語言環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等手段增強(qiáng)融入的實(shí)效性。在融入過程中聯(lián)系語言文化背景，使英語教學(xué)更實(shí)際、更形象、更生動地展示,切實(shí)有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),使大學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語言知識。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以培養(yǎng)足夠的自主學(xué)習(xí)能力、探索創(chuàng)造能力。比如，學(xué)生可以針對某一感興趣的領(lǐng)域和話題自由組建學(xué)習(xí)小組，利用QQ、微信等社交平臺與教師一起探討問題。

2.3 模塊化教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式傾向“微課+面授+討論”。教師對教學(xué)資料進(jìn)行篩選后上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生觀看的同時還需要查閱相關(guān)的資料，收集信息，擴(kuò)充知識面。學(xué)生在課前完成了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課上教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，是課前學(xué)習(xí)有效的延伸，學(xué)生對知識點(diǎn)能夠有進(jìn)一步深入和理解。課堂中學(xué)習(xí)可以通過協(xié)作完成小組的討論和成果展示，或者可以制作成視頻和音頻的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們和老師可以一起探討、交流、評價，還可以邀請專業(yè)教師進(jìn)行點(diǎn)評及時做出反饋的改進(jìn)措施。

總之，高校在深化大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力和專業(yè)知識水平。