探索慕課視域下高職英語教學(xué)改革路徑

宋琪

內(nèi)容摘要：在高職英語教學(xué)改革中，慕課這一新興教學(xué)模式受到了廣大師生的歡迎，同時(shí)也成為英語教學(xué)改革的重要途徑。本文首先闡述了慕課對(duì)于高職英語教學(xué)的影響，然后針對(duì)當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討其中存在的問題和短板，最后提出慕課背景下高職英語教學(xué)改革的具體思路，希望通過本課題研究能夠促進(jìn)高職英語教學(xué)的優(yōu)化和完善，充分利用慕課資源構(gòu)建起高職創(chuàng)新英語課堂。

關(guān)鍵詞：高職英語 慕課 教學(xué)改革

慕課（MOOC）是依托網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建起的大規(guī)模在線課程體系，慕課平臺(tái)匯集了世界各地優(yōu)質(zhì)的課程資源，學(xué)習(xí)者只需要登錄特定網(wǎng)絡(luò)，就能夠獲取其中的課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。慕課平臺(tái)的這一特點(diǎn)為高職英語課堂的優(yōu)化創(chuàng)新帶來了契機(jī)，同時(shí)也提高了英語教學(xué)改革成效。通過慕課資源的開發(fā)應(yīng)用，有利于重新定位高職英語改革思路，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高職英語教學(xué)水平的不斷提高。

一.慕課對(duì)我國(guó)高職英語教學(xué)的影響

（一）慕課將改變高職英語傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，高職英語教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)方式，教師占據(jù)英語教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)。而慕課資源的應(yīng)用將改變當(dāng)前高職英語的教學(xué)模式，體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體性，以此充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。在慕課教學(xué)模式下，學(xué)生更多的采取自主學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自身英語知識(shí)水平選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)選擇慕課課程進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生可以自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)在慕課平臺(tái)上教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，提高高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語課上資源與課下資源的有機(jī)融合。

（二）慕課有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享

在開放的慕課平臺(tái)中，英語教學(xué)資源獲得了高效配置。高職學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面差異很大，進(jìn)而造成教學(xué)梯度不夠均衡。通過慕課資源的應(yīng)用，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中獲得更豐富的英語教學(xué)內(nèi)容，而且隨著慕課建設(shè)進(jìn)度的不斷加速，一些慕課網(wǎng)站已經(jīng)形成了可觀的課程資源規(guī)模。以“網(wǎng)易公開課”為例，在這一慕課平臺(tái)上匯集了一百多節(jié)英語優(yōu)質(zhì)課，而且課程資源全部對(duì)外開放，這就為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了豐富的可用資源。學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的課程，課程應(yīng)用效率也在不斷提高。在慕課資源平臺(tái)上，英語教育資源獲得了高效共享，教育資源配置更加均衡。

（三）慕課成為英語教學(xué)改革的切入點(diǎn)

慕課為高職英語教學(xué)改革提供了有效切入點(diǎn)。首先，慕課資源的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)英語課堂中填鴨式教學(xué)方式，避免了課時(shí)較短、內(nèi)容過多的教學(xué)矛盾。應(yīng)用慕課有利于活躍高職英語課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)難易程度，鞏固學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)積累，提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

二.我國(guó)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重應(yīng)試而輕應(yīng)用，學(xué)生英語實(shí)踐能力較差

在高職英語教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，主要課程目標(biāo)在于學(xué)生通過“AB級(jí)”考試。隨著高職英語教學(xué)改革的開展，不少高職院校在英語教學(xué)中采取了分層至，但是主要教學(xué)目標(biāo)仍以英語四級(jí)以及“AB級(jí)”為主，考試仍是主要英語教學(xué)的核心要素。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生的英語實(shí)踐能力培養(yǎng)被忽視，課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生的英語交際能力、應(yīng)用能力相對(duì)較低，這些都造成高職英語教學(xué)不夠理想。

（二）高職英語教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)

高職教育注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其中英語教學(xué)要突出服務(wù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)。但是從當(dāng)前高職英語教學(xué)實(shí)踐來看，英語與專業(yè)之間嚴(yán)重脫節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)英語講授為主，職業(yè)英語教育相對(duì)不足，有些院校則根本沒有開設(shè)職業(yè)應(yīng)用。再加之學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)時(shí)間不足，從而使學(xué)生誤認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課沒有關(guān)系。由于缺乏系統(tǒng)、完善的專業(yè)英語教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性也因此受到影響。

（三）高職英語教學(xué)針對(duì)性不足

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，這就為英語教學(xué)的開展造成了一定困難，尤其是學(xué)生一部分從中專學(xué)校升入高職，一部分學(xué)生則是由高中升入高職，英語基礎(chǔ)水平不同造成學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距過于明顯。尤其是高職英語需要與職業(yè)教學(xué)相聯(lián)系，這就造成英語知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，教學(xué)過程中針對(duì)性不足，這些問題已經(jīng)成為制約高職英語教學(xué)改革的重要問題。

（四）高職英語教師系統(tǒng)知識(shí)理論不足

教師教學(xué)水平是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在中職英語教學(xué)中，教師普遍缺少系統(tǒng)性的職業(yè)英語教學(xué)認(rèn)知，對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置情況不夠了解，對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏了解，尤其是一些專業(yè)名詞、術(shù)語的講解不到位，這就造成學(xué)生在英語英語中遇到問題之后難以得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)而影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，尤其對(duì)高職英語教學(xué)質(zhì)量的提高造成不利影響。

三.慕課背景下我國(guó)高職英語教學(xué)改革的思路

（一）依托慕課資源構(gòu)建高職院校英語特色課體系

慕課資源下高職英語教學(xué)改革的實(shí)施需要以課程優(yōu)化為先導(dǎo)，教師可以從慕課平臺(tái)上發(fā)掘更多與高職英語教學(xué)相關(guān)的課程內(nèi)容推薦給學(xué)生，或者將優(yōu)質(zhì)課件資源進(jìn)行整合，形成適用性更高的教學(xué)課件，這樣的資源應(yīng)用方式有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)方式，注重學(xué)生英語英語能力的開發(fā)，從而建立起學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系。在優(yōu)化課程體系的同時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異性，這就需要教師結(jié)合高職英語課堂特點(diǎn)設(shè)計(jì)特色英語教學(xué)方案。

例如在職業(yè)英語與基礎(chǔ)英語基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生能力將其設(shè)置為高中低三個(gè)學(xué)習(xí)層次，不同層次的學(xué)生可以自主選擇課程難度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)與英語教師共同開發(fā)校本英語課件，或者通過慕課平臺(tái)與兄弟院校聯(lián)合開發(fā)更有針對(duì)性的高職課程體系。高職院校要進(jìn)一步增加英語選修內(nèi)容，突出職場(chǎng)、交際、商務(wù)、跨文化交流、面試等不同英語教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠適應(yīng)多種英語語境，真正提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。endprint

（二）以慕課為藍(lán)本建立起高職專業(yè)與英語教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系

為了避免高職英語與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，教師可以結(jié)合專業(yè)特色制作慕課教程，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的平衡發(fā)展。結(jié)合不同專業(yè)設(shè)置不同的考試評(píng)測(cè)內(nèi)容，通過慕課平臺(tái)進(jìn)行答題練習(xí)等，學(xué)生可以將日常英語學(xué)習(xí)情況上傳至慕課平臺(tái)，接受其他在線學(xué)習(xí)者的點(diǎn)評(píng)。教師通過學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成績(jī)和慕課成績(jī)了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，從而提高英語教學(xué)的針對(duì)性。通過慕課資源與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)一步豐富高職英語課堂教學(xué)形式，尤其是在英語口語練習(xí)中，線上練習(xí)能夠避免學(xué)生“羞于開口”的尷尬，將自己的英語口語音頻上傳至慕課平臺(tái)，能夠與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)，而且還可以通過英語秀、配音秀等形式激發(fā)學(xué)生的英語實(shí)踐積極性，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）依托慕課構(gòu)建高職英語翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是依托慕課資源形成的新型教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的英語教學(xué)改革。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建需要教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等有系統(tǒng)了解，以此提高英語教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生通過慕課資源現(xiàn)行學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、困惑集中在課堂上提出來，教師根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行系統(tǒng)解答，進(jìn)一步提高了高職英語教學(xué)的針對(duì)性。

口語練習(xí)一直是高職英語教學(xué)的一大弱項(xiàng)，在慕課資源輔助下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的口語練習(xí)情境，尤其是將學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中遇到的問題作為情境創(chuàng)設(shè)主題，能夠使學(xué)生在情境探究中更有針對(duì)性，在鮮明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的口語交流能力將得到明顯提高，學(xué)習(xí)信心也會(huì)更充分。尤其是結(jié)合慕課資源和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的英語交際情境，能夠幫助學(xué)生在未來求知、就業(yè)、工作中充分發(fā)揮英語特張，這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性有著良好的促進(jìn)作用。

（四）通過慕課資源提高教師的英語教學(xué)能力

在慕課資源的支持下，高職英語教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)途徑更加豐富。慕課平臺(tái)上有多種多樣的英語課程資源，教師可以對(duì)這些優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，這樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式有利于降低高職院校的師資優(yōu)化成本，提高教師接受教學(xué)新理念、新模式的速度。在慕課環(huán)境下，高職英語的課堂形式也將更加豐富靈活，多元化特色更加鮮明。慕課平臺(tái)已經(jīng)逐步開通教師資源專網(wǎng)，在教師資源網(wǎng)絡(luò)中有相應(yīng)的英語教學(xué)視頻，這些先進(jìn)的教學(xué)資源有利于提高教師的課件制作水平，為教師提供更有效的教學(xué)輔助資料。而且基于慕課平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)也更加完善，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)創(chuàng)新性和拓展性等多重因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在英語學(xué)習(xí)中的不足，教師可以通過線上監(jiān)督保證學(xué)生的知識(shí)完善率，同時(shí)也可以引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)的形式提高班級(jí)英語學(xué)習(xí)水平。

慕課資源的開發(fā)和應(yīng)用，促進(jìn)了高職英語教學(xué)改革的步伐，同時(shí)也為學(xué)生提供更靈活、更豐富的自主學(xué)習(xí)方式。通過慕課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)資源的有效配置，從而為高職英語教學(xué)創(chuàng)新提供了有效切入點(diǎn)。在慕課資源下，高職英語教師要注重傳統(tǒng)資源與網(wǎng)絡(luò)資源的整合，使英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)線上線下全覆蓋，著力提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，通過高職英語教學(xué)改革與慕課資源的融合，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)過硬、英語水平良好的高職人才。

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