完善作文教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生寫作能力

倪學(xué)東

摘 要：語文課程教學(xué)是一門研究語言文字的學(xué)科，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作文是語文課程中的重要組成部分，同時(shí)也是展現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的重要方式。如何提升學(xué)生的作文寫作能力，是當(dāng)前初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，所以教師要認(rèn)真分析初中語文作文教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)中注重教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；問題分析；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.077

作文也是大部分學(xué)生都頭痛的部分，對(duì)于寫作，大部分學(xué)生談之色變，尤其是對(duì)于文字功底較弱的學(xué)生來說，無疑是難于上青天。在初中作文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的寫作能力，就要注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作水平。

一、初中語文作文教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)理念落后

新課改中針對(duì)初中語文教學(xué)提出了新的要求，需要在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，并充分結(jié)合生活實(shí)際[1]。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響比較深，所以教師在授課的過程中無法突出新意，難以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中，教師仍然以自身為主體，缺乏對(duì)學(xué)生的靈活指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以提升。

（二） 作文中模仿抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

語文教學(xué)中，為了擴(kuò)展學(xué)生的視野，教師提供了很多的課外讀物作為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因此學(xué)生在作文寫作的過程中，也會(huì)借鑒這些讀物的內(nèi)容和寫作方式，從而使作文的寫作素材千篇一律，同時(shí)在寫作手法和思路方面也具有很強(qiáng)的相似性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的作文相似度高，缺乏創(chuàng)新性。這導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作思維受阻。

（三） 作文缺乏真實(shí)生活體驗(yàn)

作文教學(xué)中的生搬硬套使得學(xué)生的寫作形式過于機(jī)械化，同時(shí)由于應(yīng)試教育的影響，也使得學(xué)生在作文的過程中功利性和目的性比較強(qiáng)，作文表達(dá)的情感脫離生活實(shí)際，難以體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，缺乏對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)和情感流露[2]。

（四） 學(xué)生的閱讀量不足

初中學(xué)生面臨的課業(yè)比較重，所以課余時(shí)間比較少，沒有充足的時(shí)間去閱讀和積累閱讀，進(jìn)而對(duì)學(xué)生作文能力的提升起到一定的阻礙作用。因?yàn)殚喿x能力不足，學(xué)生的素材資源有限，同時(shí)缺乏文學(xué)素養(yǎng)的積累，在作文的寫作過程中無從下筆，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生失去作文寫作的興趣。

二、 完善作文教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)要素

（一） 明確作文寫作的關(guān)鍵要素

作文題目是整篇作文的點(diǎn)睛之筆，也是作文內(nèi)容的總結(jié)，所以學(xué)生在作文寫作前，需要先明確作文題目，通過題目尋找寫作的論點(diǎn)、論據(jù)等寫作思路。學(xué)生在看到作文題目后，先要對(duì)作文中的關(guān)鍵要素進(jìn)行分析。教師可以為學(xué)生提供一篇文章，由學(xué)生對(duì)其進(jìn)行擬題，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文題目與作文寫作間的關(guān)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的作文要素總結(jié)能力。

比如，針對(duì)《高考是成才的唯一通道》這個(gè)題目，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文題目中的要素進(jìn)行分析，并確定其中的論點(diǎn)和論據(jù)[3]。這個(gè)題目可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：其一，高考是成才的唯一通道；其二，高考不是成才的唯一通道。這兩個(gè)都可以作為作文的論點(diǎn)，然后根據(jù)論點(diǎn)尋找論據(jù)，認(rèn)為高考是成才的唯一通道的學(xué)生需要舉出實(shí)例或者著名的理論等進(jìn)行證明，證明如果不能參加高考就無法實(shí)現(xiàn)成才的目的；認(rèn)為高考不是成才的唯一通道的學(xué)生需要舉證證明哪些我們熟知的人物沒有通過高考也一樣成才。通過這些關(guān)鍵要素的總結(jié)，理清學(xué)生的寫作思路，有利于學(xué)生寫作活動(dòng)的開展。

（二） 實(shí)現(xiàn)多角度思考，提升創(chuàng)新思維

初中語文作文教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化的過程，所以為了有效提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和想象能力，教師可以通過幻想或者假象的方式來命名作文題目，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散，提升學(xué)生的想象力。通過幫助學(xué)生打開思維的想象空間，能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以教師需要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，具體來說，就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，加強(qiáng)對(duì)作者文章創(chuàng)作背景以及所表達(dá)情感的挖掘，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉和培養(yǎng)。

比如，在《醉翁亭記》的閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生考慮一下：文章中所描述的兩個(gè)景色中，作者所表達(dá)的情感各是什么？作者為什么會(huì)存在這種情緒和心境？文章的結(jié)構(gòu)為太守之醉、太守之樂以及太守之宴，作者對(duì)這些的詳細(xì)描寫有何寓意？這種層層深入的分析有助于學(xué)生對(duì)文章的深入理解。同時(shí)為了使學(xué)生對(duì)文章的背景有更深層次的認(rèn)識(shí)，還可以要求學(xué)生對(duì)這篇文章的背景和作者的經(jīng)歷等進(jìn)行查閱，并根據(jù)查閱的資料以及自身對(duì)文章的理解寫一篇作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新和構(gòu)思能力。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)生活的積累

學(xué)生要想在作文的寫作中體現(xiàn)出自身的真情實(shí)感，還需要注重對(duì)生活的積累，進(jìn)而在作文的寫作中融入其中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身真情實(shí)感的表達(dá)，同時(shí)也引起其他人的思想共鳴。為了提升學(xué)生的生活積累積極性，教師可以通過日記的方式來引導(dǎo)學(xué)生[4]。比如，教師要求學(xué)生每天通過日記的形式記錄一天中經(jīng)歷過的最有意義的事情，或者對(duì)某一件事情的心得體會(huì)等，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)記錄每天的生活點(diǎn)滴，并且抒發(fā)自身的真情實(shí)感。長此以往，學(xué)生在作文寫作的過程中遇到相似的情境時(shí)就可以將這些生活實(shí)例引入其中，從而有利于學(xué)生在作文中的情感表達(dá)，提升整體的寫作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及教學(xué)方式等方面的問題，使得初中語文教學(xué)的效率低，所以教師還需要能夠通過完善教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想象力和創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而有效提升作文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高明.初中語文課堂教學(xué)中，如何利用經(jīng)典美文來提高學(xué)生寫作能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）：451.

[2] 張薪.在讀說中幸福地寫作文——淺談在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的口頭作文能力[J].語文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)刊），2013（2）：61.

[3] 李蘭芳.點(diǎn)滴積累 融會(huì)貫通——淺談如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力[J].考試（教研），2010（10）：93.

[4] 高艷新.淺談在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（作文教學(xué)研究），2014（2）：20.