許慧娟

【摘要】新時代到來背景下，微課教學(xué)實踐逐漸在教育行業(yè)掀起了一陣狂潮，其作為一種新型教學(xué)手段普遍具有短小精悍優(yōu)勢，不僅能針對中職英語展開個性化合理教學(xué)，還能充分滿足教學(xué)過程中所有信息化需求。因此這就需要教師在實際教學(xué)時，能將豐富教學(xué)內(nèi)容為主要切入點，在保證帶動中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)上劃分微課教學(xué)主次，加大對微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)重視力度，從而促使微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠朝向更好方向前進。本文主要對微課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用展開針對性研究分析。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 中職英語

英語作為國家交流使用最為頻繁一門語言，在中職實際教學(xué)中愈發(fā)得到關(guān)注重視，對于大多數(shù)教師來說，其需要在經(jīng)過長期深入探索發(fā)現(xiàn)過程中提出學(xué)生適應(yīng)性極高且完全滿足時代發(fā)展趨勢教學(xué)模式，有利于實現(xiàn)中職英語教學(xué)最佳成果，其中較具代表性一項便是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。然而基于當(dāng)前現(xiàn)狀來看，中職英語教學(xué)普遍存在著兩極分化較大問題，為有效改善這一現(xiàn)象就需要教師能夠合理使用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，極大提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，促使中職學(xué)生英語整體水平大幅度增強。

一、關(guān)于微課和翻轉(zhuǎn)課堂含義概述

1.微課概念。通常來說，微課就是指以某一方面知識點內(nèi)容為主體，通過短小精悍視頻展示手段來開展具體教學(xué)活動，普遍具有教學(xué)時間短、總體容量小及教學(xué)內(nèi)容少等特點，并且微課作為一種新型先進資源，還能在向?qū)W生完整展示某知識內(nèi)容后將其全部記錄在案，便于為學(xué)生提供反復(fù)觀看學(xué)習(xí)機會，對學(xué)生鞏固自身理論知識有著極大幫助作用，屬于以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展延伸，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順利展開創(chuàng)造了良好條件。

2.翻轉(zhuǎn)課堂概念。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示可知，在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，常常都是由教師進行知識傳授灌輸，而學(xué)生對于理解消化則大多都是在課外獨自完成，而隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，這一固定狀態(tài)得到了完全推翻，教師開始借助微視頻和交互性教學(xué)課件制作形式來進行教學(xué)，不僅可以上傳到相關(guān)平臺便于學(xué)生隨時觀看，還能在課堂上讓學(xué)生事先觀看視頻課件，然后在獨立自主進行學(xué)習(xí)，最后再以小組團隊模式進行溝通交流，學(xué)生之間相互分享自身學(xué)習(xí)成果，教師則需在必要情況下給予其一定提示和幫助，促使學(xué)生能順利實現(xiàn)從知識接受到知識消化一個過程。然而基于現(xiàn)今實際情況來看，中職英語教學(xué)存在著眾多問題，如學(xué)生來源質(zhì)量較差、英語水平存在差距較大、教師教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高及課堂教學(xué)效率較低等，甚至還逐漸出現(xiàn)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心態(tài)狀況，都對實現(xiàn)最佳中職英語課堂教學(xué)效果帶來了嚴(yán)重不利影響。同時對于一些教育機構(gòu)來說，其思想觀念普遍陳舊落后，認(rèn)為英語課程往往存在作用不大，任意取消英語課堂，導(dǎo)致中職英語教學(xué)課時嚴(yán)重不足，在有效時間范圍內(nèi)教師通常是心有余而力不足，從而致使中職英語教學(xué)質(zhì)量得不到明顯提升。

二、基于微課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用存在優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，以往傳統(tǒng)教學(xué)模式也應(yīng)合理開展一系列調(diào)整改革措施，國外著名學(xué)者Marco Renchetti曾針對教學(xué)模式進行了深入化研究分析，最終得出結(jié)論：“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)形式必然會產(chǎn)生深刻化影響”。例如：視頻課件在線教學(xué)模式的應(yīng)用不僅僅會對學(xué)生實際感受及學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生直接影響，甚至還有可能培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。更有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，在實際課堂教學(xué)過程中如果增加自我展示和學(xué)生互動內(nèi)容，能促使學(xué)生成績得到極大限度提升。

2.徹底打破了以往時間和空間制約?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用背景下，學(xué)生往往在進行視頻課件觀看時能順利完成知識傳授這一環(huán)節(jié)要求，便于課堂剩余大量時間為師生互動、學(xué)生互動等活動展開提供充分保障，為學(xué)生更好參與到溝通交流環(huán)節(jié)中創(chuàng)造良好機遇條件。同時基于微課下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還能有效模擬中職英語交流情景，便于為學(xué)生營造真實性語言環(huán)境，徹底打破以往存在空間限制，幫助學(xué)生提升自身英語綜合實力。

三、微課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的作用

1.微課視頻課件制作。通常在具體使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)活動時，相關(guān)教師人員需做好充分準(zhǔn)備工作，其中最重要一項便是視頻課件制作，需要教師能夠充分全面掌握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)實際情況提出符合學(xué)生個性特點及能合理滿足其實際需求微課視頻，進而可將該視頻課件上傳到相應(yīng)教育平臺，便于學(xué)生隨時觀看學(xué)習(xí)。例如：教師在進行“Reading and Writing Hello”一課內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以制作這樣一個視頻課件便于引導(dǎo)學(xué)生進入實際情景，A和B的對話中，A在贊揚A：“You speak English very good”，而A卻回答：“No，My English is not good”，因回答不對所以雙方較為尷尬，然后教師可就教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提出幾個問題，如：Is it OK to ask a womans age？等，然后讓學(xué)生進行文章閱讀了解，在詳細(xì)思考分析后回答上述提出問題，隨后再對文章中的部分重難點詞匯重點學(xué)習(xí)，便于實現(xiàn)該節(jié)課堂教學(xué)最佳成效。同時往往在學(xué)生獲取到視頻課件資源后，便要在課后合理安排自身時間進行觀看學(xué)習(xí)，順利完成教學(xué)任務(wù)中設(shè)置檢測題型，并對學(xué)習(xí)期間存在的難點問題詳細(xì)記錄，便于充分掌握該節(jié)課堂實際內(nèi)容，進而不但能提高學(xué)生控制約束能力，還能有效加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，綜合提高學(xué)生英語專業(yè)水平。

2.帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，極大豐富教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示可知，在現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都會因為長期學(xué)習(xí)寫背英語單詞、語法等內(nèi)容而感到枯燥疲憊，長此以往必定會對英語學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在這種情況下，基于微課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理應(yīng)用就具有一定必要性，但若想進一步凸顯其存在優(yōu)勢，切實提高英語課堂教學(xué)效率還需要教師能夠不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在進行視頻課件制作時能夠適當(dāng)加入一些趣味性元素，進而便于將學(xué)生全部注意力都吸引到英語學(xué)習(xí)之中。同時教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，還可有效收集不同學(xué)生個性特點及興趣愛好等，如喜歡的流行音樂、愛看的影視作品及常關(guān)注社會內(nèi)容等，將該方面內(nèi)容與教材實際內(nèi)容有效結(jié)合在一起，進而形成微課形式作品，促使學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力能夠得到極大提升。

例如：教師在進行中職英語教學(xué)時，可根據(jù)教材內(nèi)容上涉及到的詞匯、語法及語段等內(nèi)容展開微課視頻課件制作，并且在此其中教師還可適當(dāng)添加一些學(xué)生所喜愛的動畫人物或是明星人物，借助情景劇構(gòu)建形式來將英語教學(xué)中實際使用到的詞匯合理融入其中，進而可將制作完成視頻課件以QQ、微信及網(wǎng)頁等手段上傳到網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)共享，明確規(guī)定學(xué)生要在課堂教學(xué)之前有效完成視頻課件中提出的一些小問題。而學(xué)生在正式進入到課堂教學(xué)環(huán)境后，教師也要對學(xué)生提出一系列標(biāo)準(zhǔn)要求，如讓其以團隊小組形式開展各種實踐性練習(xí)操作，借助小組比賽手段來切實帶動學(xué)生參與積極性，不斷提高學(xué)生英語專業(yè)水平，讓其能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)到內(nèi)容合理應(yīng)用到實際生活之中，從而實現(xiàn)微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)真正價值。

3.明確劃分課堂主次，強化細(xì)節(jié)重視程度。從某種角度上來說，微課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是以學(xué)生為核心主體的一種教學(xué)過程，往往在具體實踐操作中對中職教師提出了較高標(biāo)準(zhǔn)。因而這就需要中職英語教師在實際開展英語教學(xué)之前能不斷強化自身綜合素質(zhì)水平，深入掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，充分發(fā)揮自身存在引導(dǎo)性作用，防止出現(xiàn)主次不分現(xiàn)象。同時雖然微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式徹底改變了以往教師課堂主體地位，將教學(xué)重點放在了學(xué)生身上，但教師承受重?fù)?dān)較以往相比卻是更重，不僅需要采用科學(xué)合理化教學(xué)方法，還要不斷創(chuàng)新完善自身教學(xué)思想觀念，否則不但無法提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，還會起到適得其反效果。因此在這種情況下，就需要中職英語教師能夠更加全身心投入到英語教學(xué)中去，切實發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，提出合理化教學(xué)步驟，明確劃分教學(xué)任務(wù)安排，促使翻轉(zhuǎn)課堂模式下的中職英語教學(xué)更加順利進行。

例如：教師在利用微課翻轉(zhuǎn)課堂模式展開中職英語教學(xué)時，教師不能一味將該種方法適用于所有教學(xué)內(nèi)容，而是要有一定選擇性的挑選合適內(nèi)容，往往對于已然明確教學(xué)課程，教師不僅需要做好學(xué)生獨立自主設(shè)計安排，還要充分保證教學(xué)內(nèi)容沒有出現(xiàn)任何問題。同時在進行課件設(shè)計時，教師還需參考教學(xué)大綱對該課件難易程度明確劃分，將其中存在難度較大內(nèi)容放到課堂環(huán)境重點討論分析，而對于其中難度較小一些內(nèi)容則可完全交由學(xué)生自己便能完成，尤其需要注意一點就是在此過程中教師還應(yīng)為學(xué)生提供充足時間準(zhǔn)備，并且還可通過QQ群和微信群的建立來便于隨時跟蹤掌握學(xué)生實際情況，一旦發(fā)現(xiàn)存在疑問難題便要立即給予其一定幫助，從而使其能夠基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下順利完成中職英語學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升自身英語整體水平。

四、結(jié)束語

總而言之，微課條件下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用可以說是時代發(fā)展的一種必然趨勢，并且也屬于一種新型化教學(xué)技術(shù)手段，對中職英語教學(xué)質(zhì)量提升有著極大幫助作用。同時在此情況下，教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身以往教學(xué)思想觀念，切實提高自身綜合素質(zhì)水平，充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，隨時可通過網(wǎng)絡(luò)形式深入掌握了解不同學(xué)生實際情況，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而極大限度提升英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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