“教學(xué)做合一”思想在大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)等教學(xué)之運(yùn)用

仝海俠

【摘要】教學(xué)做合一是陶行知先生提出來(lái)的，所謂教學(xué)做不是將教、學(xué)、做三者分離開來(lái)，而是在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生學(xué)習(xí)為主要參考，而學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生的做為主，在我們的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，視聽說(shuō)教學(xué)更加需要學(xué)生將詞匯知識(shí)以及閱讀知識(shí)和聽說(shuō)知識(shí)三者相互結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一 大學(xué)英語(yǔ) 視聽說(shuō)

在我們的大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用教學(xué)做合一的思想就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用具體的任務(wù)以及方法，集中學(xué)生對(duì)于視聽說(shuō)學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)在學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯、閱讀、聽力知識(shí)的過(guò)程中，教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解能力以及對(duì)聽力的良好判斷能力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。下面就教學(xué)做合一思想在大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)等教學(xué)之運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有效記憶單詞

詞匯是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，更是視聽說(shuō)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，對(duì)于單詞的記憶往往局限在機(jī)械的重復(fù)，以及對(duì)寫單詞提筆就忘的狀況下。要想改變這種狀況，就需要教師不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么教師如何在視聽說(shuō)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力，可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)，首先，學(xué)生將日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的單詞及時(shí)的記錄，并且在視聽說(shuō)練習(xí)中出現(xiàn)的單詞反復(fù)記憶，同時(shí)在記憶新單詞的過(guò)程中，可以通過(guò)自我檢驗(yàn)或是造句練習(xí)又或者是翻閱字典，查看相關(guān)例句，在這種方法下，學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞可以即快速又有效，并且可以幫助學(xué)生更加鞏固課本知識(shí)，這就很好的體現(xiàn)了教學(xué)做合一的思想，教師有效的指導(dǎo)學(xué)生的記憶單詞的能力，不僅是對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的培育，更加是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中就踐行了做的思想，促使學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶更加快速。其次，對(duì)單詞的記憶采取聯(lián)想法，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)詞根，聯(lián)想到單詞的多種變體，或是相關(guān)的單詞記憶，通過(guò)一個(gè)單詞達(dá)到對(duì)多個(gè)單詞的記憶，在學(xué)生的頭腦中形成樹狀圖，促使學(xué)生的思維體系更加清晰、有序。在這種記憶方式下，學(xué)生對(duì)單詞的掌握可以由點(diǎn)及面的不斷拓展，同時(shí)對(duì)于一些詞匯的學(xué)習(xí)中，往往能夠推陳出新，不斷活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在對(duì)學(xué)生聯(lián)想的過(guò)程中，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)做合一的思想，學(xué)生通過(guò)教師所講的詞根記憶法，將不同的單詞有效的聯(lián)系起來(lái)，并且應(yīng)用到實(shí)踐中，促使學(xué)生的詞匯量不斷擴(kuò)大。教師在教學(xué)組織時(shí)，可以傳授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，理清視聽說(shuō)學(xué)習(xí)的思路，不斷樹立學(xué)習(xí)信心。

二、拓展學(xué)習(xí)眼界，開展課外閱讀

英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言知識(shí)是有限的，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生開展一些課外閱讀，通過(guò)這些課外閱讀資料，不斷豐富語(yǔ)言知識(shí)，拓展學(xué)生眼界。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界得到拓展了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步增強(qiáng)。教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力正是體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的思想，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)是僅僅局限在課堂以及書本知識(shí)上，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的綜合能力，利用課外閱讀的方式可以活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀任務(wù)的布置，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，尤其是在英語(yǔ)視聽說(shuō)的課堂上更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的需求，從學(xué)生感興趣的題材出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)解決我們的問(wèn)題。

三、培養(yǎng)語(yǔ)言能力，開展聽說(shuō)教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，大都是對(duì)錄音材料展開聽，而很大程度上忽視了對(duì)說(shuō)的學(xué)習(xí)。許多高校的視聽說(shuō)教師仍然存在著這樣一種誤區(qū)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)聽力技巧就是對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力的教學(xué)，學(xué)生掌握了聽力技巧就能夠有效的發(fā)揮語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的并且是片面的。要想增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，必須將聽說(shuō)有效結(jié)合，教師要多采用一些聽說(shuō)結(jié)合的材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)多維交互的方式開展對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)。教師可以適當(dāng)?shù)慕M織一些課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，例如通過(guò)一些角色扮演，課堂演講，簡(jiǎn)單復(fù)述文本內(nèi)容等方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知度。以角色扮演來(lái)講，教師可以為學(xué)生播放一段材料，讓學(xué)生在觀看完后，開展模仿表演，這樣一來(lái)學(xué)生在準(zhǔn)備相關(guān)語(yǔ)言材料時(shí)，就是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)理解的過(guò)程，對(duì)于不同的角色對(duì)話以及相關(guān)的信息滲入，都是語(yǔ)言信息與學(xué)生思維的結(jié)合。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，更加展現(xiàn)了我們的教學(xué)做合一的思想。聽說(shuō)課堂的教學(xué)更不能分離開，學(xué)生在模仿的過(guò)程中就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)論是對(duì)情境的再現(xiàn)還是學(xué)生對(duì)于不同的任務(wù)角色的神態(tài)以及語(yǔ)氣模仿，都是學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在歡樂(lè)中掌握知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)做合一的思想貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的始終，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整教學(xué)方法，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)策略，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小皎，董旭.信息技術(shù)背景下大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)[J].科教文匯，2017（5）：181-182.

[2]王德志.“教學(xué)做合一”思想在大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)等教學(xué)之運(yùn)用[J].大學(xué)英語(yǔ)：學(xué)術(shù)版，2017（1）：288-290.