淺談初中語(yǔ)文課堂的感性與個(gè)性教學(xué)方法

◆姜 娜 劉 森

(臨沂李官中學(xué))

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們的學(xué)業(yè)繁重，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是日積月累的過(guò)程，要想短時(shí)間收效就不可能的，這就使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸沒(méi)有興趣，使得語(yǔ)文在所有學(xué)科中的重要地位有所下降。其實(shí)語(yǔ)文是基本的學(xué)科，從我們咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就接觸得到，對(duì)語(yǔ)文題目只需要有語(yǔ)言理解能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力就可以。但是，在當(dāng)前應(yīng)試制度面前，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的重要性有了認(rèn)知上的偏差，教師也不能夠找出得當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)吸引他們的興趣，使得語(yǔ)文教學(xué)課堂死氣沉沉，語(yǔ)文成績(jī)一落千丈。

一、初中語(yǔ)文課堂感性與個(gè)性教學(xué)方法的重要作用分析

對(duì)于當(dāng)前的教育形勢(shì)來(lái)看，初中生因?yàn)樵谡J(rèn)知上的偏差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏整體性的理解，在長(zhǎng)時(shí)間的作用下，逐漸對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)失去興趣。而若是在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌牒吞砑痈行越虒W(xué)和個(gè)性教學(xué)，就能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，值得課堂氣氛更加的活躍和積極，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們也能夠提高注意力，緊跟教師的思路，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到大幅度的提升。在初中語(yǔ)文教學(xué)融入感性和個(gè)性化教學(xué)方法中，教師要對(duì)學(xué)生的心理思維和狀態(tài)有所了解，這樣才能夠?qū)⒏行院蛡€(gè)性化教學(xué)的作用發(fā)揮到極致，也能夠在教學(xué)中提升學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這樣在感性和個(gè)性化的雙重引導(dǎo)和作用下，就能夠營(yíng)造出和諧且靈活的課堂氛圍，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們不僅掌握了知識(shí)，也釋放了學(xué)業(yè)繁重的壓力，使得身心得到解放，在愉悅的心情下來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就能夠起到事半功倍的成效，提升整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、初中語(yǔ)文課堂感性與個(gè)性教學(xué)方法的運(yùn)用策略分析

(一)將語(yǔ)文課堂的感性魅力有效地發(fā)揮出來(lái)

語(yǔ)文課堂自身就具有一定的感性成分，能夠?qū)⑷宋男院凸ぞ咝跃哂杏行У娜诤?。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，不少初中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課堂的特征和獨(dú)具的特色沒(méi)有一定的認(rèn)知，始終認(rèn)為語(yǔ)文課程和其他教學(xué)科目沒(méi)有什么過(guò)多的差別，這種認(rèn)知就使得在初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文課堂感知的認(rèn)知有所偏差，學(xué)生也只是接受教師知識(shí)的灌輸，并不能夠?qū)χR(shí)很好地理解，使得語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量處于下降的狀態(tài)，課堂氣氛壓抑，學(xué)生們不能夠提起興趣，使得語(yǔ)文教學(xué)一蹶不振。

例如，在進(jìn)行《望江南》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先，要求學(xué)生們利用自己喜歡的方式來(lái)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行朗讀，能夠?qū)?duì)古詩(shī)內(nèi)容和作者的生平及詩(shī)的背景進(jìn)行一定的了解，并結(jié)合注釋來(lái)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行翻譯，將不懂的字、詞進(jìn)行標(biāo)注，在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展交流。其次，教師要利用正確的方式帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)的朗讀，要求學(xué)生要跟住教師的朗讀節(jié)奏，這樣就能夠更深層次的了解古詩(shī)所表達(dá)的感情和內(nèi)涵，體會(huì)作者的真實(shí)情感。這個(gè)過(guò)程結(jié)束后，教師可以選擇幾名學(xué)生帶有感情的進(jìn)行朗讀。古詩(shī)重點(diǎn)表達(dá)的就是思念愛(ài)人的女子看到很多船帆從望江樓前駛過(guò)，卻始終沒(méi)有等到心愛(ài)之人歸還，只看見(jiàn)江水東流，思念卻讓她肝腸寸斷。這樣在朗讀中就能夠體會(huì)其悲傷的感情，再借助多媒體進(jìn)行配樂(lè)，學(xué)生們自傲朗讀中通過(guò)配樂(lè)，就更能夠設(shè)身處地的理解作者此時(shí)此刻的復(fù)雜心情。在朗讀結(jié)束之后，教師就可以向?qū)W生們提出問(wèn)題。例如，“斜暉脈脈水悠悠這句寫(xiě)景主要表達(dá)的是什么思想情感？”“獨(dú)倚望江樓哪個(gè)字能夠說(shuō)明女子的生活狀況？”等等，這樣學(xué)生們通過(guò)自我的思考和討論就能夠表達(dá)出自己的感性認(rèn)知。感性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文課堂中的有效融合，不僅能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力和思維表達(dá)能力，也能夠激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而言具有十分重要的作用，也能夠強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

(二)教師要增強(qiáng)個(gè)性化能力

雖然說(shuō)課堂中學(xué)生占有主導(dǎo)地位，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不能夠離開(kāi)教師的正確指導(dǎo)和引導(dǎo)，所以說(shuō)教師的個(gè)性化能力的體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新具有關(guān)鍵性的作用和影響。教師講課的方式、語(yǔ)言表達(dá)的技巧、個(gè)人素質(zhì)內(nèi)涵等都會(huì)成為吸引學(xué)生的條件，尤其是初中學(xué)生他們對(duì)個(gè)性化已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，在內(nèi)心對(duì)教師也做出了評(píng)價(jià)。如果教師自身缺乏對(duì)生活的感性的認(rèn)知，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性鮮明就十分困難。結(jié)合當(dāng)前的課堂發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，教師缺乏個(gè)性化表現(xiàn)主要有表現(xiàn)就是：在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教材知識(shí)生搬硬套，沒(méi)有對(duì)教材的內(nèi)容靈活的運(yùn)用和講解。根據(jù)這種情況來(lái)看，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，利用全新的教學(xué)工具，如多媒體等，在課前做好充足的準(zhǔn)備，站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，這樣對(duì)形成個(gè)性化教學(xué)就會(huì)大有幫助，能夠更好地吸引學(xué)生的目光，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加的有興趣。

例如，在進(jìn)行《荷葉·母親》的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生們討論的積極性和主動(dòng)性。要求學(xué)生圍繞著課文題目來(lái)進(jìn)行朗讀，將“荷葉”與“母親”之間的關(guān)系進(jìn)行梳理。文章中的“我”為什么會(huì)“不寧心緒散盡了”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣就能夠?qū)ゴ蟮哪笎?ài)進(jìn)行深層次的理解。教師個(gè)性化教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展是極其重要的，這樣不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的高效性凸顯出來(lái)，也能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加的有興趣。

(三)通過(guò)個(gè)性化教學(xué)建設(shè)時(shí)尚課堂

對(duì)于初中生而言，他們的學(xué)業(yè)繁重，學(xué)校、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)班的壓力使得他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生倦怠的心理，學(xué)生們也對(duì)那些換湯不換藥的教學(xué)方式產(chǎn)生了免疫。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，若是依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們也會(huì)保持原有的狀態(tài)，在課堂中雖然眼睛是看著教師的，但是思想不知道飛向了哪里，這樣的課堂可以用失敗來(lái)形容。而利用個(gè)性化的教學(xué)方式，使得學(xué)生們能夠眼前一亮，也能夠在千篇一律的教學(xué)方法中脫穎而出，學(xué)生們也向缺水已久的小魚(yú)看見(jiàn)水源一樣的積極，有一種久旱逢甘露的意味。

例如，在進(jìn)行《童趣》的學(xué)習(xí)中，教師可以在進(jìn)入課文講解之前，講述自己童年的趣事，再找同學(xué)們對(duì)自己的童年趣事進(jìn)行講述，這樣的情境自然而然的就將學(xué)生們的思想包圍其中，創(chuàng)建一個(gè)自由、輕松的教學(xué)環(huán)境，也能夠強(qiáng)化師生間的交流，增進(jìn)彼此的感情。從心理學(xué)角度來(lái)看，初中生是天性發(fā)展最佳的時(shí)期，個(gè)性化教學(xué)也能夠培養(yǎng)他們的個(gè)性化意識(shí)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)更加的有興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率已不再是不解之題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，方法也多種多樣，方法展現(xiàn)出來(lái)的效果還需要教師和學(xué)生經(jīng)歷才能夠得出結(jié)論。其中，感性和個(gè)性化教學(xué)方法是成功率較大的方法。截至目前為止，也是效果作為明顯的教學(xué)方法，不僅能夠提升學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也能夠提高他們對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)質(zhì)量不斷地提升。

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