ESA理論在高職機(jī)電英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆賀 帥

(遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院)

一、ESA理論介紹

20世紀(jì)末期，在國(guó)際上久負(fù)盛名的英國(guó)教育學(xué)專家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)在其力作《How to teach English》一書(shū)第四章提出ESA語(yǔ)言教學(xué)理論(即投入-Engage、學(xué)習(xí)-Study和運(yùn)用-Activate)。Harmer認(rèn)為，在實(shí)際環(huán)境中更有利于語(yǔ)言的習(xí)得：首先，學(xué)習(xí)者可以廣泛地接觸語(yǔ)言材料；為實(shí)際交際而學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；再者，學(xué)習(xí)者可以在實(shí)際情況中運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)。也就是說(shuō)，所有形式語(yǔ)言的習(xí)得，都需要?jiǎng)恿?，更需要接觸語(yǔ)言材料并運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

1.ESA理論的三個(gè)基本要素

(1)投入(Engage)。興趣是最大的老師，也是動(dòng)力的根本來(lái)源。教師要盡可能地最大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。Harmer認(rèn)為，只有全身心地投入到學(xué)習(xí)中，所學(xué)的知識(shí)才能更扎實(shí)牢靠。所以在這個(gè)階段，教師首先要向?qū)W生輸入與教學(xué)目的一致語(yǔ)言材料，使學(xué)生在受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的接觸后，喚醒其對(duì)語(yǔ)言材料的興趣，教師可以靈活運(yùn)用不同的方式方法，比如圖片、聽(tīng)音樂(lè)、電影模仿、小組討論、游戲等活動(dòng)。

(2)學(xué)習(xí)(Study)。重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂活動(dòng)中，教師為指導(dǎo)，通過(guò)特定的活動(dòng)，結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生掌握語(yǔ)料中具體的語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句和篇章知識(shí)，及相關(guān)的背景文化知識(shí)。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成任務(wù)的潛能。這個(gè)環(huán)節(jié)也是教師參與最多的部分。

(3)運(yùn)用(Activate)。設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)和練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生是否可以靈活、自由地在實(shí)際情境運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。教師可以采取課堂模擬真實(shí)情境和實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)場(chǎng)景演練兩種方式，比如，課堂上的情境教學(xué)、角色扮演、小組辯論賽、實(shí)時(shí)報(bào)告等活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)基地具體環(huán)境的情景再現(xiàn)等。

2.ESA理論的三種組合類型

(1)直線型(Straight Arrow sequence)。此模式也是最常用的類型。在教學(xué)活動(dòng)中，教師先激發(fā)學(xué)生的興趣，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著組織課堂活動(dòng)，按計(jì)劃講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行操練。

(2)反彈型(Boomerang sequence)。教師先進(jìn)入，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直接進(jìn)入運(yùn)用，教師再要根據(jù)學(xué)生在實(shí)際情境練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，給出相應(yīng)的解答和建議，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)給出重點(diǎn)指導(dǎo)，再讓學(xué)生重新操練。此環(huán)節(jié)的目的在于，使教師和學(xué)生都清晰明了何為所學(xué)，何為所教，對(duì)癥下藥，解決實(shí)際問(wèn)題。

(3)雜拼型(Patchwork sequence)。較于前兩種類型，雜拼型更為靈活，在很多情況下，因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的限制，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要靈活組合，循環(huán)運(yùn)用，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、ESA理論在高職機(jī)電英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

高職機(jī)電英語(yǔ)是高職院校機(jī)電專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課?；跈C(jī)電專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生崗位需求，要求其畢業(yè)生必須能夠閱讀機(jī)電方面的文獻(xiàn)和相關(guān)機(jī)電設(shè)備的英文說(shuō)明書(shū)，這些都離不開(kāi)對(duì)大量機(jī)電專業(yè)詞匯的掌握。而當(dāng)下傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)詞匯的教學(xué)模式，教學(xué)效果不佳，很難滿足學(xué)生對(duì)于詞匯量的需求。因此，提出有效策略，提高機(jī)電類高職學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和詞匯量就成為當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合這一教學(xué)現(xiàn)狀，將ESA理論引入到高職機(jī)電英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，采取雜拼型這一教學(xué)模式，把投入、學(xué)習(xí)、運(yùn)用三個(gè)要素靈活交叉運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，提高詞匯教學(xué)的有效性。

以《新職業(yè)英語(yǔ)》機(jī)電英語(yǔ)第三單元為例，本單元主題內(nèi)容是產(chǎn)品設(shè)計(jì)(Product Designing)，教學(xué)目標(biāo)包括掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)基本步驟和CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)詞匯(低端二位系統(tǒng)、三維線框、三維塊體、三維參數(shù)化實(shí)體建模)。

1.投入

教師首先向?qū)W生展示關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一些圖片和影像，引起學(xué)生的興趣，提出機(jī)械設(shè)計(jì)工程師這一職業(yè)，讓學(xué)生思考，How to be a good designer？If you want to design a product，what will you do？(如何成為一名好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師？如果你想設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品，你應(yīng)該怎么做？)

2.運(yùn)用

把學(xué)生分成小組，根據(jù)討論的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，如果你們是一個(gè)設(shè)計(jì)小組，設(shè)計(jì)一款電動(dòng)自行車需要哪些步驟。小組分別展示，教師針對(duì)展示內(nèi)容的不足進(jìn)行填充和指導(dǎo)，最終由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成正確的產(chǎn)品設(shè)計(jì)步驟。

3.學(xué)習(xí)

由產(chǎn)品設(shè)計(jì)步驟中的草圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引出關(guān)鍵詞CAD(計(jì)算輔助設(shè)計(jì))，結(jié)合他們以往學(xué)過(guò)的此軟件的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)出相關(guān)詞匯，如低端二位系統(tǒng)(Low-end 2D systems)、三維線框(3D wireframe)、三維塊體(3D dumb solids)、三維參數(shù)化實(shí)體建模(3D parametric solid modeling)等。并給出具體圖片和視頻對(duì)應(yīng)講解，設(shè)計(jì)練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)。

4.投入

教師通過(guò)圖片和視頻，介紹CAD相關(guān)背景信息，CAD的應(yīng)用領(lǐng)域及優(yōu)缺點(diǎn)，以及在未來(lái)就業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中CAD的使用。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)。

5.運(yùn)用

把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即產(chǎn)品設(shè)計(jì)步驟和CAD相關(guān)專業(yè)詞匯兩部分，有機(jī)地結(jié)合到一起。打開(kāi)CAD軟件，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)際操作，設(shè)計(jì)出電動(dòng)自行車的草圖，并標(biāo)出相關(guān)用到的專業(yè)詞匯，進(jìn)一步鞏固完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

以上課堂的實(shí)際案例，教學(xué)內(nèi)容緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，貼近實(shí)際，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)的語(yǔ)境中，有效完成了專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

ESA理論在高職機(jī)電英語(yǔ)詞匯教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性，將真實(shí)的情境融入到教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)中，真正優(yōu)化了機(jī)電英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，注意投入、學(xué)習(xí)、運(yùn)用這三個(gè)要素的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。

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