淺析初中化學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)

徐位才

摘要： 隨著信息化的發(fā)展，多媒體手段在教育教學(xué)中也越來(lái)越受到廣泛的應(yīng)用，利用多媒體作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，可以創(chuàng)設(shè)情境、極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使抽象的問(wèn)題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率，而且通過(guò)多媒體教育使用豐富多彩的圖形、圖像、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)以及配音，能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并能使學(xué)生潛移默化的受到思想教育。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)；多媒體技術(shù)；化學(xué)教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀、形象、生動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣。新課開(kāi)始，用多媒體課件呈現(xiàn)鮮明形象的畫(huà)面，真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，迅速進(jìn)入教學(xué)情境中去，所以極大的激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與的欲望，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中進(jìn)入狀態(tài)。

在教學(xué)“燃燒和滅火”時(shí)，用幾張代表性圖片：做飯、取暖、煉鐵、火炬……或一段視頻：燃燒的用途等引入課題，學(xué)生聯(lián)想生活中燃燒現(xiàn)象，繼而提出問(wèn)題：物質(zhì)燃燒到底要滿(mǎn)足什么樣的條件呢？經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件后，plat展示一棟高層公寓大火的圖片場(chǎng)景，提出新問(wèn)題：滅火的方法和原理？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)給人類(lèi)帶來(lái)的損失，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親歷其中，得到體驗(yàn)，便于全身心的投入其中。

二、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

我們總是設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，以便減少污染，而有些有污染的實(shí)驗(yàn)是很難改進(jìn)的。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講解其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作來(lái)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

三、利用多媒體技術(shù)可以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)中，大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。現(xiàn)代化的教育媒體的使用正符合這個(gè)觀念。如在教學(xué)“水的凈化”時(shí)，筆者讓學(xué)生自己制作了簡(jiǎn)易凈水器，帶到課堂上來(lái)。小組內(nèi)相互觀察、比較、交流，要求學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，說(shuō)出自己的制作方法和使用方法以及遇到的困難，然后再用多媒體課件來(lái)展示凈水的原理演示過(guò)程。這使學(xué)生十分準(zhǔn)確地把握凈水原理和操作方法，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，也不需要教師再做任何的講解了。

四、用多媒體技術(shù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性

在初中化學(xué)教材中，有部分內(nèi)容涉及到微觀世界，這些內(nèi)容學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著，內(nèi)容比較枯燥、抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏直觀感，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化過(guò)程，提供形象、生動(dòng)、直觀、快速等一般難以觀察到的現(xiàn)象，有效的突破了化學(xué)教學(xué)中微觀教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀概念和原理的理解和掌握，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。

例如：分子原子教學(xué)中“如何用分子原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”，將氧化汞分子的分解過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以清晰地看到氧化汞分子。我用兩個(gè)大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個(gè)大小不同的球挨在一起表示一個(gè)氧化汞分子。加熱后氧化汞分子分為兩種不同的原子——汞原子和氧原子，而后無(wú)數(shù)個(gè)汞原子聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì)，氧原子又重新組合成新的分子，這樣，學(xué)生既理解分子由原子構(gòu)成，又理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合，而原子本身并沒(méi)有變化，也理解了原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)把微觀世界宏觀化、形象化，收到了理想的教學(xué)效果。

五、實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤造成的后果可借助多媒體進(jìn)行模擬

有些實(shí)驗(yàn)若不按規(guī)定操作會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，我們必須提醒同學(xué)特別注意，而這種錯(cuò)誤操作在課堂中教師也不能演示，就可利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行模擬。學(xué)生看到了錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作而產(chǎn)生的可怕的后果后，會(huì)形成深刻的記憶。

但要說(shuō)明的是，課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以錄像或動(dòng)畫(huà)等媒體來(lái)代替，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教學(xué)過(guò)程中必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，從而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。因此，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是任何其它媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體。

總之，多媒體教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和教學(xué)方法的豐富等，都有著十分重要的價(jià)值和意義，因此教師應(yīng)該從自身的化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，不斷對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和建設(shè)，使學(xué)生能夠融入多媒體教學(xué)氛圍之中，提升初中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔永鵬，石小平，茍英旺，姜龍.初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].中國(guó)教育信息化，2012，（14）

（作者單位：江西省萬(wàn)年縣第三中學(xué) 335500）