如何行之有效的做好高三文言文復(fù)習(xí)工作

權(quán)亞洲

摘要： 對于大部分學(xué)生而言，對高考文言文的閱讀確實存有困難，但如果方法運用得當(dāng)，未嘗不可事半功倍。本文就從古代傳記文的寫法、正確的閱讀觀、技巧、解題思路和知識儲備等方面對高三文言文復(fù)習(xí)做一個綜合性的總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 古代傳記文的寫法；正確閱讀觀；解題思路；知識積累

對于絕大多數(shù)考生而言，對于文言文的學(xué)習(xí)費工費時卻成效不大，但相應(yīng)的題目講解后，感覺如此簡單。這一考點在高考中占到了19分之多，所以這是考生不得不跨越的一道屏障。筆者認(rèn)為原因如下：

不了解古代人物傳記的寫法；

沒有樹立正確的閱讀觀；

缺少突破難點的技巧方法；

沒有清晰的解題思路；

缺少基礎(chǔ)知識的積累；

一、了解古代人物傳記的寫法

一般分為三部分

（1）簡介人物的基本情況：

1.姓名、字號；2.籍貫；3.家庭背景；4.學(xué)識；5.性情；6.舉薦或科舉功名情況；7.最初任職情況等。且這部分內(nèi)容多在開頭。

（2）人物的主要事跡

這是文章的主體，閱讀時可按事件劃分層次，并且每件事要注意以下內(nèi)容：

1.時間，古代紀(jì)年主要用的是年號紀(jì)年法和干支紀(jì)年法。

年號紀(jì)年的標(biāo)志是：

①年號+初，如：乾元初；

②年號+具體年代，如：泰始九年；

③年號+中，如：天監(jiān)中；

④年號+末，如：建安末。干支紀(jì)年要注意天干地支那些詞兒。

2.地點，要特別注意人物在哪做官，除一些地點明確介紹出來之外，更要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語后面所帶的地點，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄陽，即為擔(dān)任襄陽太守。

3.官職，注意擔(dān)任什么官職，具體管理哪方面的工作。如：右拾遺，是諫官，那就要注意他在向皇帝進(jìn)諫方面的事，因為事情與職權(quán)密切相關(guān)，擔(dān)任什么職務(wù)，就會做什么事情。

4.人物，特別注意人物之間的關(guān)系。在人物傳記中涉及的主要關(guān)系有：

①.與皇帝及上級之間的關(guān)系；

②.與事件涉及到的人物之間的關(guān)系；

③.與下屬之間的關(guān)系；

④.與黎民百姓之間的關(guān)系；

5.事件，要注意事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，以及處理事件的方式、處理后的效果，得到的評價等。

（3）人物的性格作風(fēng)。

人物的性格作風(fēng)一般分性格、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)等三種情況，且多在文章結(jié)尾，有時也穿插在全文中。

對于這部分文字，閱讀時主要注意以下內(nèi)容：

1.注意作者的直接評價。

2.注意對其作風(fēng)所作的間接評價。

3.從文字的褒貶看作者的感情傾向。

（4）人物的結(jié)局命運，這一部分文字基本都放于文末，且簡單明了。

二、轉(zhuǎn)變閱讀觀、樹立正確的閱讀觀

一般同學(xué)讀古文，往往死摳實詞詞、虛詞用法，一個勁兒地挖通假、活用，反復(fù)辨識文言句式，走的是學(xué)習(xí)古漢語的路了。也就是說，把古文當(dāng)作學(xué)習(xí)古漢語的材料來對待。這樣做，就平時的學(xué)習(xí)而言，也許有某些作用，就高考而言，顯然是背道而馳的。這里談的“轉(zhuǎn)變閱讀觀念”，首先要把古文當(dāng)作文章來閱讀，因為古文也是“文”，只是它是古代人的文而已。況且這一大題的題目要求是“閱讀下面文言文，完成后面題目”，這自然說明要把古文當(dāng)作文章來閱讀，而不能只把它當(dāng)作學(xué)習(xí)古漢語的材料來對待。

文言文，重在閱讀，考題沒要求你全部翻譯，所以切忌逐字逐句的搞文字翻譯。要摒棄歷久以來的畏懼心理，樂觀無畏地直面文言文，通過大量篇目的分析研究可以發(fā)現(xiàn)，對于絕大多數(shù)的文字，只需粗讀來了解大意，只有極個別的對文意理解有特殊作用的字、詞、句，需要采用相關(guān)的技巧進(jìn)行詳細(xì)解釋和翻譯。

三、突破難點的技巧方法

1.借題解文

首先，應(yīng)閱讀第六題，此題盡管相當(dāng)難，但題干只要求選出不符合題意的一項，也就是說其他三項都是正確的，即使錯誤的這一選項，也往往是個小錯誤。那么通過看此題，就會基本了解文章內(nèi)容。在讀的過程中，文題對比，往往事半功倍。

2.技巧運用

對于閱讀過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵點和不得不弄懂的地方，我們可以采用相關(guān)方法技巧，對其進(jìn)行合情合理的推測，常見方法如下：

（1）結(jié)合事實常理提前合理預(yù)判法

（2）造詞、造句法

（3）詞性法

（4）課內(nèi)知識遷移法

（5）句間、句內(nèi)對稱分析法

（6）已知推未知法

（7）前后反復(fù)聯(lián)系推敲法

（8）聯(lián)系語境法

（9）字形推意法

（10）常規(guī)不通通假法

四、解題思路

對于文言文閱讀的題型設(shè)置，據(jù)近幾年的試卷分析，大致有如下題型：

1.實詞釋義題

方法：主要運用語境法和代入法，結(jié)合所在句子的大小語境看其被帶入之后上下句是否通順明白、前后銜接照應(yīng)是否合理，通順就對，否則就錯。

2.人物品質(zhì)歸納概括題

方法：看清題目 “直接”“全都”等字眼，用兩看法（看人、看事法），即：看6個句子是否說的此人；看6個句子是否說的此人的此品質(zhì)。然后用“兩最法”（最能體現(xiàn)的和最不能體現(xiàn)的）和“排除法（先找出不能表現(xiàn)題干中要求的人物性格的選項，用排除法選擇，特別要注意“誰的”“什么性格”來進(jìn)行選擇。

3.篩選概括文意題

方法：和一般論述類文章一樣必須進(jìn)行區(qū)間找尋，進(jìn)行題文對比。既要注重比照原文，又要注重歸納分析。對比時用六看法：看時間；看地點；看人物；看事件；看細(xì)節(jié)。因為人物傳記的一般格式體例都是圍繞一人多事來寫，所以可能出現(xiàn)相互混淆、錯位的地方。因此，要留心對待。

4.翻譯題

基本方法：直譯和意譯

六字訣（留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、變）

三得分點（關(guān)鍵實詞虛詞疑難詞、特殊句式、句意通順）

（1）找準(zhǔn)采分點。

（2）對所翻譯的句子進(jìn)行“歸位”，結(jié)合大小語境進(jìn)行翻譯。

（3）先從已知易懂的地方著手作為突破口，然后合情合理的用相關(guān)技巧進(jìn)行推理和猜測。

（4）句中的文言特殊句式要歸位和復(fù)原，要保留一些專用名詞。且翻譯出人物全名。

（5）堅持直譯和意譯相結(jié)合的原則。

（6）最后來個回頭望，看翻譯的句子是否通順曉暢，是否和上下文語境相銜接一致。

五、基礎(chǔ)知識積累

這一部分積累的知識主要有：傳記文高頻詞匯積累，文言特殊句式積累、課本文言文常見字積累，文言文背誦篇目積累。

總之，通過對以上這一知識點得分率普遍不高的原因的分析和解讀，使考生能夠?qū)ξ难晕拈喿x和做題有一個明確的思路和認(rèn)識，當(dāng)然，要真正學(xué)好文言文，只靠這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該有更長的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中文言文考點提示與拓展》嚴(yán)軍編著，江蘇人民出版社

[2]《高考文言文專題訓(xùn)練》楊振中編著，上海遠(yuǎn)東出版社

（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學(xué) 748500）