微課與初中數(shù)學(xué)的融合與教學(xué)策略探討

◆孟慶展 馬志萍

(山東臨沂第十一中學(xué)；山東臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

在我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)中，教學(xué)的實(shí)用性和有效性是新課程改革教學(xué)強(qiáng)調(diào)最多的內(nèi)容，新的學(xué)習(xí)模式將成為創(chuàng)新教學(xué)的新理念，在信息化教育的進(jìn)程中，教師將先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)引用到教學(xué)當(dāng)中，有效的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用微課，教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考意識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)需求，在初中進(jìn)行教育的改革與創(chuàng)新，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果的提高起到良好的促進(jìn)作用。合理地將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

一、微課的概述及相關(guān)特點(diǎn)

1.“微課”的定義

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。教師根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課，借助多媒體將知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)活動(dòng)以視頻形式展現(xiàn)使其內(nèi)容更加豐富而精彩。在現(xiàn)代化科技發(fā)展中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展越來(lái)越廣泛，微課形式微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻，這些數(shù)碼產(chǎn)品的使用再加上無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，使移動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，甚至于學(xué)生可以足不出戶(hù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)。微課在教育教學(xué)中，所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。這種新的教學(xué)模式使學(xué)生脫離了時(shí)間與空間的限制，通過(guò)這種新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，借助高科技平臺(tái)與手段使教學(xué)的效率與質(zhì)量提高，更加有針對(duì)性的將課業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在這種新型學(xué)習(xí)方式下，在獲取豐富的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠?qū)⒄n外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的視野得到拓展，微課的便捷能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行主動(dòng)探討的興趣，從而形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.微課作為新時(shí)代產(chǎn)物的特點(diǎn)

(1)教學(xué)時(shí)間較短、內(nèi)容較少。微課要講究?jī)?nèi)容精煉，是一個(gè)將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化的教學(xué)方式，它要比一般的教學(xué)方式具有獨(dú)立性和完整性，由于它屬于教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少的小課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)更加輕松，更加容易將知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，這種新的教學(xué)模式非常適合于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(2)相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課講究主題突出、內(nèi)容具體。課堂中的主題就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，微課是圍繞著課堂主題進(jìn)行教學(xué)的，具有非常明確的目標(biāo)，將課程種的重點(diǎn)難點(diǎn)突出的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生再學(xué)習(xí)當(dāng)中更容易掌握好學(xué)習(xí)的方向，將課堂中的難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)更加充分的理解并吸收。

(3)由于微課的教學(xué)模式新穎且靈活多變，學(xué)生不受時(shí)間的限制，再課前課后課中都可以觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

(4)在科技不斷進(jìn)步的今天，將豐富的教學(xué)資源通過(guò)視頻載體引用到微課當(dāng)中，是微課的一大特點(diǎn)。有些優(yōu)秀的教師通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)將微課教學(xué)視頻進(jìn)行上傳，學(xué)生和教師通過(guò)方便快捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在這些豐富的教學(xué)資源中篩選合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒和利用，既促進(jìn)了教學(xué)模式的優(yōu)化又將學(xué)生的視野范圍擴(kuò)大，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、微課融合于初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略

1.微課課件與課堂授課相融合

微課在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)模式教學(xué)的生硬，教師利用微課將一系列教學(xué)程序進(jìn)行綜合運(yùn)用，由于微課存在時(shí)間限制，所以微課制作時(shí)只能使用組合教學(xué)，但是隨著教學(xué)現(xiàn)代化的創(chuàng)新與發(fā)展，教學(xué)理念與形式都需要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中教師進(jìn)行完善。教師在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，將微課與課堂授課相互融合，教師根據(jù)課堂時(shí)間將微課與課堂授課進(jìn)行分組，利用微課的視頻效果將學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加直觀的，將抽象的理論知識(shí)能夠進(jìn)行立體化的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加深入的理解課業(yè)內(nèi)容。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在分工協(xié)作中對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，在探討中將知識(shí)面拓展，活躍學(xué)習(xí)思路，將重點(diǎn)難點(diǎn)突破。這種新型的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味性，利用電子技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)與直觀，消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥心理，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)。

2.將課堂中每個(gè)因素的作用與關(guān)系把握好

教師在數(shù)學(xué)課堂授課中，將師生與教材之間的關(guān)系與作用把握好，是微課能夠更好地運(yùn)用的基礎(chǔ)前提。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中起到組織與引導(dǎo)的作用，教師在新課程改革中，由原來(lái)的知識(shí)傳授者的角色，轉(zhuǎn)換成了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者與引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課程改革的要求，讓學(xué)生在創(chuàng)新、實(shí)踐、運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力方面通過(guò)親身實(shí)踐提高，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，使其成為學(xué)習(xí)的主人；教材是連接教師與學(xué)生的紐帶，是教師完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)橋梁，教師通過(guò)教材進(jìn)行授課內(nèi)容的組織與引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師利用教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師在使用教材時(shí)，首要考慮的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以說(shuō)是教師的教學(xué)內(nèi)容，教師怎樣進(jìn)行授課才能時(shí)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果等問(wèn)題。教師、學(xué)生與教材之間的關(guān)系的相輔相成的，所以將三者之間的作用與關(guān)系把握好，能夠使微課更好地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

3.將知識(shí)點(diǎn)分散講解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，需要記憶的常用公式非常多，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要特點(diǎn)，也是導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大因素。傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中常常采用死記硬背的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，同時(shí)還使學(xué)生很容易將大量的知識(shí)點(diǎn)記混。而微課將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分散處理，學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行分段理解和記憶，這種方式解決了初中數(shù)學(xué)記憶量大的問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“基本定理”的時(shí)候，可以將每一條定論進(jìn)行單個(gè)教學(xué)講解，對(duì)于比較難理解的定論可以分成2～3個(gè)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在視頻和圖片的立體化教學(xué)中突破難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。比如，在學(xué)習(xí)“基本定理”時(shí)，由于定論內(nèi)容較多，學(xué)生很容易將定論記混，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，通過(guò)微課的視頻與圖片呈現(xiàn)的立體效果，使學(xué)生更加理解定論中“過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線”“兩點(diǎn)之間線段最短”等定論的意義，微課的視頻效果能夠有效的加深理解從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，并且可以靈活運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課是新時(shí)代教學(xué)的產(chǎn)物，其自身的教學(xué)特點(diǎn)，使教師在現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也有著很大程度的提高。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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