小學(xué)語(yǔ)文部編本教材寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略淺談

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(山西省太原市小店區(qū)九一小學(xué))

2017年9月，“教育部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)”(簡(jiǎn)稱(chēng)部編本)在全國(guó)新入學(xué)的中小學(xué)生中開(kāi)始使用，可以說(shuō)，這既是我國(guó)當(dāng)代教育史上的一個(gè)里程碑，又為中小學(xué)語(yǔ)文老師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。下面，我們以一年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)為例，探討一下小學(xué)語(yǔ)文部編本教材在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何實(shí)際操作。

一、激發(fā)興趣，先說(shuō)后寫(xiě)

新課標(biāo)將小學(xué)語(yǔ)文分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段叫寫(xiě)話(huà)，第二、第三學(xué)段叫習(xí)作，到了第四學(xué)段(初中七到九年級(jí))才叫寫(xiě)作。從寫(xiě)話(huà)到習(xí)作再到寫(xiě)作，它沒(méi)有統(tǒng)一叫成寫(xiě)作或者作文，其目的就是為了體現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作的層次性、發(fā)展性。具體來(lái)說(shuō)，一二年級(jí)的低段目標(biāo)是：

1.對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。

2.在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3.根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

新課標(biāo)雖然沒(méi)有對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)提出更詳細(xì)的要求，但是，在“關(guān)于寫(xiě)作的評(píng)價(jià)”的說(shuō)明中特別指出：“第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣”。

那么，如何激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣呢？首先，老師應(yīng)該堅(jiān)持兩個(gè)原則和三種方法。兩個(gè)原則是：(1)在內(nèi)容和形式上不要過(guò)多限制；(2)正確把握難度，切忌任意拔高。三種方法是：(1)從說(shuō)話(huà)開(kāi)始，把話(huà)說(shuō)清楚；(2)從簡(jiǎn)單入手，從寫(xiě)好一句話(huà)入手；(3)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，重在保護(hù)興趣。其次，老師需要有較強(qiáng)的訓(xùn)練和保護(hù)的意識(shí)，抓住可以抓住的一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)，說(shuō)完整話(huà)、說(shuō)清楚話(huà)，潛移默化地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。

一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多，尤其是上學(xué)期，會(huì)寫(xiě)的字就更有限了。所以，基于上述要求和學(xué)生的學(xué)情，一年級(jí)上學(xué)期，老師應(yīng)該以說(shuō)話(huà)訓(xùn)練為主，適當(dāng)安排五到八次寫(xiě)話(huà)。

課堂開(kāi)始，老師應(yīng)該以談話(huà)的方式導(dǎo)入課題。例如，一年級(jí)上冊(cè)第四單元的《秋天》一課，課前，老師可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)和理由，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出自己喜歡的季節(jié)，并把理由說(shuō)清楚。這樣做，既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又引出了今天的課題，既拉近了課文與生活的距離，又激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，真可謂一舉多得。

講課過(guò)程中，老師可以選擇合適的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別說(shuō)話(huà)。老師也可以通過(guò)小組互助，擴(kuò)大學(xué)生的練習(xí)參與面，不求說(shuō)得多好，但求努力參與。當(dāng)然，老師對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也會(huì)起到很好的示范作用。老師還可以借助書(shū)上的插圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。例如，借助圖畫(huà)啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)面表達(dá)，是第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)教學(xué)的一種方法。老師既要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，看懂圖畫(huà)，用一句話(huà)說(shuō)清圖意，運(yùn)用喜歡的句式說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，還要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用一年級(jí)需要掌握的三個(gè)基本句式：“誰(shuí)(什么)怎么樣”“誰(shuí)(什么)干什么”“誰(shuí)(什么)是什么”。

課后，老師可以通過(guò)口頭作業(yè)的形式，借助微信等現(xiàn)代化通訊工具，依托家長(zhǎng)的配合，繼續(xù)延伸說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。例如，學(xué)了《比尾巴》一課，老師可以布置一個(gè)口頭作業(yè)：找找生活中有哪些小動(dòng)物，它們的尾巴都有什么特點(diǎn)，跟家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)，再在微信里告訴大家你的發(fā)現(xiàn)，一定也要聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友的發(fā)現(xiàn)喲，覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得不錯(cuò)，給他點(diǎn)個(gè)贊吧。這樣，寓教于樂(lè)，在有趣的發(fā)現(xiàn)和積極的互動(dòng)中，學(xué)生和家長(zhǎng)參與的熱情高漲，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。

一年級(jí)上學(xué)期，老師可以在后半個(gè)學(xué)期選擇合適的時(shí)機(jī)，讓孩子們嘗試寫(xiě)話(huà)。因?yàn)槭瞧鹗茧A段，所以，不管是老師，還是家長(zhǎng)，一定不要過(guò)分關(guān)注孩子的表達(dá)是不是優(yōu)美、詞語(yǔ)是不是豐富，需要關(guān)注的是表達(dá)的完整和書(shū)寫(xiě)的工整規(guī)范。特別是第一次，老師應(yīng)該安排一節(jié)課，按照“批閱—點(diǎn)評(píng)—欣賞—改進(jìn)—再獎(jiǎng)”的步驟，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行指導(dǎo)。老師一定要慎重對(duì)待，積極保護(hù)和鼓勵(lì)孩子們的寫(xiě)話(huà)興趣。

二、規(guī)范訓(xùn)練，豐富語(yǔ)句

有了上學(xué)期的興趣激勵(lì)和適當(dāng)指導(dǎo)，下學(xué)期，老師除了繼續(xù)堅(jiān)持之前的做法 ，保護(hù)寫(xiě)話(huà)興趣，先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練雙管齊下，還需要注意的是，下學(xué)期寫(xiě)一句話(huà)的訓(xùn)練次數(shù)要增加，而且要求規(guī)范和系統(tǒng)化。

首先，下學(xué)期教材要求學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握三種不同語(yǔ)氣的句子，就是使用句號(hào)的陳述句、使用問(wèn)號(hào)的疑問(wèn)句，使用感嘆號(hào)的感嘆句和祈使句，這就要求學(xué)生會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。例如，在下冊(cè)語(yǔ)文園地六中，專(zhuān)門(mén)安排了一次加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)氣，給句子加標(biāo)點(diǎn)。老師可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)句式練習(xí)，口頭練習(xí)配合書(shū)寫(xiě)練習(xí)，達(dá)到練習(xí)目的，力圖讓學(xué)生達(dá)到心里有數(shù)、熟練運(yùn)用的效果。

其次，下學(xué)期教材要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行用詞和造句的練習(xí)。例如，第18課《猴子下山》的課后，要求學(xué)生從幾個(gè)表示手的動(dòng)作的字中，選幾個(gè)各寫(xiě)一句話(huà)；第2課《我多想去看看》的課后，要求用“我多想”寫(xiě)下自己的心愿；語(yǔ)文園地八的字詞句運(yùn)用中，給了高興、生氣、害怕和難過(guò)四種表情，要求說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己的相同經(jīng)歷。這兩個(gè)看起來(lái)有點(diǎn)像話(huà)題作文，其實(shí)是接話(huà)題，運(yùn)用詞語(yǔ)寫(xiě)想說(shuō)的話(huà)。當(dāng)然，造句的練習(xí)不僅僅局限于此，遇到文章中用的特別精妙、值得積累的詞語(yǔ)時(shí)，老師也可以安排這樣的練習(xí)。

再次，下學(xué)期教材引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)，要求學(xué)生由只寫(xiě)一句完整的話(huà)上升到寫(xiě)一句具體、生動(dòng)的話(huà)。例如，第5課《小公雞和小鴨子》的課后，設(shè)計(jì)了兩組語(yǔ)句，要學(xué)生比較表達(dá)效果，這既是對(duì)詞語(yǔ)和文意的深入理解，也是一個(gè)豐富語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)。語(yǔ)文園地六的字詞句運(yùn)用里，三個(gè)例句漸次豐富，這就需要學(xué)生運(yùn)用自己積累的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)表達(dá)。當(dāng)然，這樣的訓(xùn)練意圖和目的，也不僅僅表現(xiàn)在這兩個(gè)練習(xí)上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一種寫(xiě)話(huà)的主動(dòng)意識(shí)：努力運(yùn)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)把語(yǔ)句寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

每一個(gè)兒童都是天使，都有天使般明亮的眼睛和純潔的心靈，都有對(duì)于未知世界的好奇心和渴望，因此，在他們好奇心最強(qiáng)烈、想象力最發(fā)達(dá)、觀察能力最細(xì)致的時(shí)候，老師應(yīng)該從日常生活見(jiàn)聞瑣事入手，鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，真實(shí)準(zhǔn)確地寫(xiě)下來(lái)。這樣既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，感受文字的張力和生命力，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，第13課《荷葉圓圓》的課后練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，寫(xiě)出同一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面的特點(diǎn)：荷葉圓圓的，綠綠的。此時(shí)，老師應(yīng)該告訴學(xué)生，觀察事物時(shí)，可以用眼睛看、用耳朵聽(tīng)，也可以用鼻子聞、嘴巴嘗，還可以用手摸，這樣就可以寫(xiě)出事物的形狀、顏色、聲音、味道等特點(diǎn)。

當(dāng)然，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的課本知識(shí)和觀察到的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，活學(xué)活用。例如，第17課《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》后加入了應(yīng)用文的練習(xí)——通知，但目標(biāo)要求并不需要學(xué)生會(huì)寫(xiě)通知，只要求學(xué)生學(xué)會(huì)從中提取并說(shuō)明要素即可，這也為后面的應(yīng)用文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

總而言之，低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)不是可有可無(wú)，更不是可抓可不抓，而是必須有！必須抓！寫(xiě)話(huà)教學(xué)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是作文教學(xué)的“打樁”工程，學(xué)校和老師必須注重策略，系統(tǒng)規(guī)劃，理出道道來(lái)，抓出成果來(lái)。只有這樣，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。