小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

李梅潔

【摘 要】 對(duì)學(xué)生而言，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平是學(xué)習(xí)其他科目的前提條件，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，如何高效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，有效對(duì)之開(kāi)展教學(xué)不僅能提高學(xué)生成績(jī)，更能使學(xué)生通過(guò)閱讀陶冶情操、培養(yǎng)情趣，使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，對(duì)學(xué)生發(fā)展有很大幫助。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，從多個(gè)方面論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

知識(shí)的積累與長(zhǎng)期閱讀和積累密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力能使學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)書(shū)籍中的閃光點(diǎn)，并從中不斷受益，高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”小學(xué)階段正處于學(xué)生各項(xiàng)能力及行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，教師應(yīng)緊抓此階段教學(xué)?，F(xiàn)階段部分教師存在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略不足的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)制定各項(xiàng)有效措施開(kāi)展教學(xué)，以不斷提升自身教學(xué)水平及效率。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

提升學(xué)生閱讀主動(dòng)性與積極性，使其更加主動(dòng)地閱讀的最有效途徑即為激發(fā)其閱讀興趣，若不能激發(fā)其興趣，就會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生閱讀效率下降；若能激發(fā)其興趣，則會(huì)使學(xué)生自主閱讀的意識(shí)及能力得到提升，這種意識(shí)及能力的提升不管是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)還是今后發(fā)展都有促進(jìn)作用。首先，就課本文章而言，例如在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，教師可以在課下收集與恐龍的分類(lèi)、分布、起源、滅絕有關(guān)的資料，并在課上予以補(bǔ)充，讓學(xué)生知道霸王龍、翼龍等恐龍的品類(lèi)及恐龍是如何滅絕的、恐龍屬于哪種動(dòng)物這些知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還能開(kāi)拓其眼界，使學(xué)生積累更多的課外知識(shí)。其次，就課外閱讀而言，教師可以給學(xué)生推薦有趣的書(shū)籍并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，例如《魯濱孫漂流記》、《伊索寓言》等書(shū)籍都富有趣味性且適合小學(xué)生閱讀，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)也有幫助作用。

二、設(shè)立讀書(shū)角并定期購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍

讀書(shū)角的設(shè)立能為學(xué)生提供閱讀的場(chǎng)所，在豐富學(xué)生課余時(shí)間的同時(shí)，有助于構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，將課余時(shí)間運(yùn)用至閱讀等有意義的事上，有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在設(shè)立讀書(shū)角的同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容購(gòu)買(mǎi)對(duì)應(yīng)書(shū)籍，例如在教學(xué)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》一課時(shí)，由于課文只是節(jié)選，使得部分對(duì)其感興趣的學(xué)生無(wú)法閱讀整本書(shū)，故教師可以在課下采購(gòu)一定數(shù)量書(shū)籍，將其放置在讀書(shū)角并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。除此之外，教師也可以做調(diào)查統(tǒng)計(jì)，讓每名學(xué)生準(zhǔn)備一張紙條，并在紙條上寫(xiě)出自己喜歡的書(shū)籍名稱(chēng)，由教師在課下進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并排序，將受歡迎度較高的書(shū)籍購(gòu)入并放在讀書(shū)角內(nèi)。在定期補(bǔ)充讀書(shū)角存書(shū)量的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后相互進(jìn)行交流，發(fā)表自身觀(guān)點(diǎn)看法并交換意見(jiàn)，以獲取他人對(duì)書(shū)籍的不同看法，以此提高自身的理解水平，也可以定期布置任務(wù)，讓學(xué)生閱讀讀書(shū)角內(nèi)某一本書(shū)并在閱讀結(jié)束后寫(xiě)出觀(guān)后感，再由教師對(duì)之進(jìn)行批改并提出建議，以使學(xué)生更好地理解書(shū)籍內(nèi)容、主旨思想、思想感情等。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

不管教學(xué)什么科目、什么內(nèi)容，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣，優(yōu)秀的習(xí)慣是成功的開(kāi)端，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣能提高學(xué)生閱讀效率，使學(xué)生在閱讀時(shí)能獲取更多的知識(shí)與信息。習(xí)慣決定命運(yùn)，教師對(duì)學(xué)生的良好引導(dǎo)不僅能使學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，更能激勵(lì)學(xué)生在今后面對(duì)各項(xiàng)事務(wù)時(shí)都能具有良好的心態(tài)與正確的行為習(xí)慣，有助于學(xué)生發(fā)展。首先，教師應(yīng)告訴學(xué)生專(zhuān)注的重要性，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注閱讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀時(shí)全神貫注，不分心于其他事物。其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記的習(xí)慣，單純的閱讀只是對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的瀏覽，走馬觀(guān)花獲得的知識(shí)有限，只有將書(shū)籍中優(yōu)秀之處記錄下來(lái)并時(shí)常予以復(fù)習(xí)才是閱讀的真正意義，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本并不斷積累。最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后與他人交流的習(xí)慣，不同學(xué)生對(duì)同一本書(shū)的看法與見(jiàn)解不盡相同，與他人的意見(jiàn)互換能使學(xué)生更加客觀(guān)地對(duì)書(shū)籍進(jìn)行理解與評(píng)析。

四、以身作則，提高自身閱讀素養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)過(guò)程中，教師起到重要的引導(dǎo)作用，教師的行為習(xí)慣及品行對(duì)學(xué)生有很大影響，要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣及能力，教師首先應(yīng)提升自身素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用并鼓勵(lì)學(xué)生向教師學(xué)習(xí)。首先，教師自身應(yīng)形成注重閱讀的良好習(xí)慣，定期制定讀書(shū)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，在閱讀后將自身感受記錄下來(lái)并與其他教師交流。其次，應(yīng)多在網(wǎng)上尋找優(yōu)秀閱讀資源或在課下去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)優(yōu)秀書(shū)籍，在自身閱讀的同時(shí)將其推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起閱讀、共同進(jìn)步。最后，教師應(yīng)注重與學(xué)生間的交流溝通，在為學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí)也將其看作自身任務(wù)，在學(xué)生閱讀結(jié)束后與學(xué)生交流溝通，詢(xún)問(wèn)學(xué)生感想并將自身理解告訴學(xué)生，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力普遍不強(qiáng)，教師的指導(dǎo)不僅有助于學(xué)生閱讀能力的提升，更有助于使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。教師也應(yīng)將自身優(yōu)秀閱讀習(xí)慣分享給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生閱讀特點(diǎn)為其制定閱讀計(jì)劃，使學(xué)生感到親切感，有助于各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)行。

總之，閱讀使人進(jìn)步，使學(xué)生心靈得到成長(zhǎng)、心智得到發(fā)展，使學(xué)生積累豐富的知識(shí)與閱歷，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。閱讀能力是學(xué)生不可缺少的能力之一，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、設(shè)立讀書(shū)角并定期購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣以及以身作則，提高自身閱讀素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行論述。教師應(yīng)充分意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的重要性并不斷提升自身教學(xué)水平，以使學(xué)生最大化地受益于教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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