淺析小學教學管理中的德育教育

◆董 云

(甘肅省和政縣牙塘學校)

現(xiàn)階段，小學教育面臨著更高的挑戰(zhàn)和要求，要不斷增強學生的知識教育，同時加強德育教育，促使學生的知識能力、思想素質(zhì)全面發(fā)展。

一、小學教學管理中德育教育存在的問題

小學教學管理中的德育教育存在著一些不足，小學教師在教育理念上有著認識不足的問題。有的教師對相關(guān)德育管理理念的理解是不夠的，沒有認識到教學管理中德育教育的重要意義，特別是教育教學內(nèi)容上不足，缺乏對德育教育的認識，德育教育目標也就無法實現(xiàn)。還有一些學校教學管理工作中的德育逐漸變得形式化，很難將學生在思想品德品質(zhì)上起到一定作用。

站在學生角度來說，學生的抗挫折心理素質(zhì)比較低，大部分學生在社會風氣與家庭教育的影響下，其自身責任感意識比較薄弱，缺乏對外界事物的辨別能力，加上當今社會對學生產(chǎn)生誘惑的東西太多，學生正處于身心發(fā)展的重要時期，學生可能會在不良信息的影響下，形成錯誤的價值觀、人生觀，對學生未來發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。

二、小學教學管理中德育教育措施

1.提高對德育教育的重視

在小學德育教學中，學校應(yīng)當充分重視德育教育，明確德育教育工作在學校教學管理中的核心地位，將德育教育加入到教學工作計劃中，使得德育教育工作深入到學校教學管理工作的各個環(huán)節(jié)中。在學校教學管理中，德育教育與學校其他教育之間有著密切的聯(lián)系，各學科教育都應(yīng)當與德育教育聯(lián)系在一起，發(fā)揮出各個學科教學中的德育教育作用。學校要積極引導各學科教師，挖掘各自學科中的德育教育因素，并在實際教學中灌輸與落實德育教育工作。學校要注重德育教育的校園文化建設(shè)，加強學校教學管理中德育教育的宣傳工作，增強學校教師與學生德育意識，營造出學校良好的德育教育氛圍，為學生的德育教育工作開展奠定良好基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化德育教育工作的開展方法

小學教學管理中的德育教育工作的開展，需要有較好的方法，提升德育教育工作的效率。教師應(yīng)當及時建立出良好的理解與溝通條件，在實際教學中有平等的意識，充分尊重學生，相信學生，嘗試著與學生交朋友。還有，教師要對學生情況進行充分了解與調(diào)查，繼而從掌握學生心理特征出發(fā)，了解學生的內(nèi)在想法與需求，選擇使用學生比較能接受的方法實施德育教育，采取形式靈活多樣的教育方式，創(chuàng)造出更加有條件的思想交流條件。還有在德育教育工作中，要激發(fā)學生的注重學習的能力，引導學生能進行自我教育，并在實際教學工作中奠定良好的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。在實際教學管理中鼓勵學生積極參與到德育教育活動中，使得學生的身心能朝著積極、健康的方向發(fā)展。在德育教育工作中，要確保學生的主體地位，在師生共同努力下完成德育教育，達到德育教育的目標。

3.建立出家校共享的德育教育機制

在小學教學管理中，課堂教學十分重要，而學生的家庭時間也是不容忽視的，教師建立出家校共享的德育教育機制，教師能與學生家長進行及時溝通與交流，學生家長能更加了解學生在學校的表現(xiàn)，教師也能更加了解學生的實際情況，如學生的成長環(huán)境、家庭情況等，繼而教師能實施更加具有針對性的德育教育工作。學校德育教育與家庭教育的有效結(jié)合，能使得學校教學管理工作中的德育教育工作變得更加高效，促使學生的全方位發(fā)展。具體來說，學生家長可以按照課堂教學結(jié)束之后，引導學生閱讀一些有德育教育意義的數(shù)目，增強德育教育的課后效果。教師在布置作業(yè)之后，學生按照要求進行完成，通過與家長的交流與互動，得到學生在家庭中學習情況反饋，并能根據(jù)學生在家庭中的表現(xiàn)開展更加有效的德育教育。而且在整個過程中，家長也能對學生德育教育起到一個很好的監(jiān)督與指導作用，也能在與學生的溝通中及時解決學生的問題。

4.發(fā)揮出教師的榜樣作用

教師是學校德育教學工作的具體實施者，教師在教育教學過程中的言行舉止都會潛移默化的影響到學生，對學生產(chǎn)生重要影響。在小學階段，教師是學生的導師，也是學生學習期間的引路人，甚至是學生的偶像，因此教師要在教學期間發(fā)揮出重要的榜樣作用，增強其言傳身教的良好影響。教師在教育學生時，要注意動之以情、曉之以理，避免使用粗暴、蠻橫等方式來教育學生。在學生離開家庭之后，教師與學生接觸時間是最長的，因此教育活動的開展也是需要教師與學生的共同協(xié)作。都說教師的言行是一種無聲的教育，教師具備的榜樣的力量是巨大的。因此教師在實際教學中，注重個人良好精神品質(zhì)與行為習慣養(yǎng)成，潛移默化的影響學生的情操，塑造學生美好的心靈。這樣說來，教師要熱愛學生，在最大程度上增強與學生的交流，尊重學生，相信學生，走入到學生的內(nèi)心深處，盡可能的滿足學生的內(nèi)心需求，增強小學教學管理中德育教育的效果。

另外，教師也要建立出合理的德育教育評價機制，構(gòu)建完善的德育教育評價體系，幫助學生進行更好的學習，掌握有關(guān)德育教學的有效開展方式，增強與學生的溝通與交流，使得學生能更加了解與發(fā)現(xiàn)自身不足，并及時與教師進行交流，確保自身良好精神品質(zhì)的塑造。教師建立出完善的德育教育評價機制，這就需要教師在對學生知識能力評價同時，關(guān)注學生的德育方面素養(yǎng)，對學生德育素養(yǎng)也進行公正、客觀的評價，幫助學生解決其中存在的問題，并促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，以及思想品德素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。值得注意的是，教師在進行德育評價時，務(wù)必要保證科學性與合理性，避免學生對德育教育產(chǎn)生負面抵觸情緒，不利于德育教育工作下一步有效開展。

三、結(jié)語

小學教學管理中的德育教學工作的有效開展，需要教師高度重視德育教育工作，深入研究與分析德育教育開展方法，建立家校共享機制，確保教師榜樣作用的有效發(fā)揮，這樣小學教育管理的德育教學工作能順利、有效開展，學生綜合素質(zhì)也能得到很好地發(fā)展。