提高高中立體幾何課堂教學效率策略淺析

◆薛興春

(山東省泰安市寧陽縣復圣中學)

立體幾何是高中數(shù)學的一項重難點內容，一方面，高中學生必須要學好立體幾何才能夠提高數(shù)學整體成績；另一方面，想學好立體幾何又不容易，因為它對學生的空間想象能力要求很高。筆者在多年的高中立體幾何教學中，總結出了幾點提高課堂教學效率的教學經驗，下面就來談談這方面的策略。

一、夯實基礎，加強立體幾何基本概念教學

數(shù)學作為一門理科，學好基礎數(shù)學概念十分重要，如果沒有夯實數(shù)學概念基礎的話，即使思維再敏銳、想象力再好，也無法學好數(shù)學。高中立體幾何中也涉及到許多概念，并且其中有些概念之間非常相似，如果基礎不扎實則很難將各種概念分清，也就無法透徹理解立體幾何知識。例如，軸截面與直截面的概念、長方體與直平行六面體的概念、球面與球體的概念等，都具有一定的相似性，只有明確每種概念，有效區(qū)分不同的概念，才能夠為學好立體幾何打下堅實的基礎。

二、激發(fā)興趣，采取多樣化教學模式及手段

興趣乃是學習的源動力，若想提高高中立體幾何課堂教學效率，首先要想方設法激發(fā)學生對立體幾何相關知識的興趣，使學生從“被動接受知識”轉變?yōu)椤爸鲃蛹橙≈R”。傳統(tǒng)的高中立體幾何課堂教學模式無非就是“一黑板，一粉筆，一課本”，教師將教材中的概念機械地解釋給學生聽，間或寫一些板書、畫一些簡單的圖示，讓學生一邊聽講一邊做筆記，這顯然無非調動起學生的興趣與學習欲望，當然也無法提高課堂教學效率。只有結合學生的實際生活和興趣，靈活創(chuàng)新教學形式，采取多樣化教學模式及手段，才能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以利用情景教學法，通過創(chuàng)設情景，將原本枯燥的幾何問題化為生動有趣的現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生的興趣，促使學生主動思考，以達到提高課堂教學效率的目的。舉例某道高考試題：(如圖1)有一個水平放置、透明無蓋的高8cm的正方體容器，將一個球放在容器口上，再向其中注入水，當球面剛接觸到水面時測得水深6cm，若忽略容器本身的厚度，則球的體積為多少？這道題本身的描述非?？菰?，而教師在講解該題時，可以換一個描述方法，給學生創(chuàng)設如下情景：某同學吃飯的時候從來不好好吃，喝水也不好好喝(此時很多性格比較頑皮的學生立即有了代入感)，比如有一天他要吃蘋果，先把蘋果放在正方體的水杯上玩兒，我們也不知道到底有什么好玩的，反正他就是這么玩(此時學生們哄堂大笑)，然后又往杯子里倒水，那么假設這個水杯高8cm，蘋果是個標準的球體，當蘋果剛接觸到水面時測得水深6cm，若忽略水杯本身的厚度，則這個蘋果的體積是多少呢？通過這種情景的創(chuàng)設，加上教師風趣幽默的語言，可以將原本枯燥的幾何問題變得趣味化，使學生更有興趣去思考和探討，這樣一來提高教學效率的目的就實現(xiàn)了一半了。另外，在實際教學中，教師可根據(jù)教學內容和學生特點靈活選擇教學方法，還可多種教學方法聯(lián)合使用，總之，目的是為了激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率。

三、積極引入多媒體技術，培養(yǎng)學生的空間想象能力

立體幾何具有很強的抽象性，在立體幾何的學習中，除了要求學生具備扎實的基礎知識外，還對學生的空間想象能力的要求較高。所以，若想提高高中立體幾何課堂教學效率，還應當要先培養(yǎng)學生的空間想象能力。在這方面，現(xiàn)代多媒體技術在教學領域中的應用給我們帶來了很大的便利。以往通過教師在黑板上畫圖的方式給學生展示立體幾何圖形，只能讓學生看到靜止的圖形，若想依靠此來培養(yǎng)學生的空間想象能力是遠遠不夠的；而通過現(xiàn)代多媒體技術，則可以將一個立體幾何圖形的多個面、多個角度都清晰展示在學生面前，還可以靈活地對幾何圖形做各種旋轉、翻轉、切割等動作，從而使學生看到一個更加真實的“立體”圖形，有助于幫助學生培養(yǎng)空間想象能力。同時，多媒體課件中還包含了一些其他有趣的元素，如動畫、音樂等，這些也可以幫助學生培養(yǎng)興趣。

四、結語

綜上所述，由于高中立體幾何的學習本身存在一定難度，所以若想提高其課堂教學效率不是一件易事。高中數(shù)學教師在實際教學中，首先，應當要加強立體幾何基本概念教學，從而夯實學生的基礎，打好學習的根基；其次，要采取多樣化教學模式及手段，從激發(fā)學生的興趣入手，使學生樂于學習；再次，要積極引入多媒體技術，利用多媒體的優(yōu)勢來有效培養(yǎng)學生的空間想象力。