淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效引導(dǎo)”

◆張春秋

(山東省臨沂市蘭山區(qū)半程中心小學(xué))

在新課標(biāo)的要求下，許多數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都開始試著摒棄原有的教學(xué)模式，開始選擇將學(xué)生作為教學(xué)實(shí)施的主體來強(qiáng)化引導(dǎo)式教學(xué)，也普遍取得了一定的教學(xué)成果。但是，從實(shí)施手段上來看，“有效引導(dǎo)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值仍然沒有得到充分發(fā)揮，其依然具有較大的發(fā)展?jié)摿εc優(yōu)勢(shì)。為了進(jìn)一步分析小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施有效引導(dǎo)的具體策略，就必須先來認(rèn)識(shí)一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效引導(dǎo)的重要性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展“有效引導(dǎo)”的重要性

1.數(shù)學(xué)學(xué)科特征決定

數(shù)學(xué)是一門源于自然科學(xué)的學(xué)科，其本身就是將生活中各種自然現(xiàn)象通過數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行系統(tǒng)化處理，以此來幫助人類更加高效地認(rèn)知與改造世界。數(shù)學(xué)作為一種學(xué)生未來發(fā)展道路上必不可少的工具，其不但與物理、化學(xué)等科目具有密切的聯(lián)系，更是決定了學(xué)生的邏輯思維水平與能力。但是，我們也要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)本身具有較大的難度，特別是其蘊(yùn)含的豐富的數(shù)形結(jié)合思想以及抽象化思維的內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感覺晦澀難懂。針對(duì)這個(gè)問題，如果不進(jìn)行良好的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生很有可能會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，影響教學(xué)的效果。

2.學(xué)生所處的階段決定

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育不成熟，對(duì)于新興的事物以及沒有接觸過的事物具有一定的興趣，這為開展引導(dǎo)性教學(xué)創(chuàng)設(shè)了條件。相反，其對(duì)于一些已經(jīng)熟悉的知識(shí)與結(jié)構(gòu)很容易失去興趣，再加上課堂上能夠集中注意力的時(shí)間也相對(duì)有限，所以教師必須要重視良好的引導(dǎo)來幫助學(xué)生延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間，同時(shí)也讓其發(fā)揮更多的主觀能動(dòng)性，提升其參與課堂的意愿與效率，為實(shí)現(xiàn)更高水平的教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。

3.壓力與動(dòng)力之間的關(guān)系決定

從壓力與動(dòng)力的關(guān)系的角度上來看，我們常說壓力會(huì)催生出動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生面臨小升初，普遍具有一定的學(xué)習(xí)壓力，再加上數(shù)學(xué)課程本身具有一定的難度，即使掌握了基本的原理也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些迷惑性的條件，讓學(xué)生做出錯(cuò)誤的判斷。所以，學(xué)生必須要充分掌握細(xì)節(jié)才能夠從容應(yīng)對(duì)。由此可見，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)面臨壓力，而良好的引導(dǎo)，正是學(xué)生化壓力為動(dòng)力的工具。只有順利掌握了壓力與動(dòng)力的轉(zhuǎn)化，才能夠?qū)崿F(xiàn)厚積薄發(fā)，為學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展離不開良好的課堂引導(dǎo)，但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在各種各樣的問題，這些問題對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有許多消極的影響。首先，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)將自己作為主體而忽視了學(xué)生的主體性，這個(gè)問題的出現(xiàn)主要是由于教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)模式的緣故。其次，教師在教學(xué)中沒有著重突出教學(xué)氛圍的重要性，導(dǎo)致課堂沉悶、無趣。最后，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面枯燥、乏味，缺乏師生交流，最終影響了教學(xué)的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效引導(dǎo)”的具體策略

1.創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

愉快輕松的教學(xué)氛圍不但可以提升教學(xué)目標(biāo)的完成效率，更是有助于促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利完成，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)的完整性，讓其能夠在知識(shí)、技能等方面形成一個(gè)統(tǒng)一的提升。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教學(xué)工作也提出了建立民主寬松的教學(xué)氛圍的要求，所以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍可以說是學(xué)生的選擇，更是時(shí)代的選擇。

比如，在進(jìn)行“三角形”教學(xué)時(shí)，課前教師可以準(zhǔn)備一些三角形物件的圖片，首先在課上讓學(xué)生們辨識(shí)老師展示的圖片，并分別只認(rèn)出其在生活中的作用，然后讓學(xué)生依次舉例說明生活中還有哪些例子屬于三角形結(jié)構(gòu)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生們開動(dòng)腦筋參與了教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也就收獲了印象與知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考

積極主動(dòng)地思考是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是生活的態(tài)度。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在生活中遇到事物會(huì)積極思考其構(gòu)成與原因時(shí)，那么說明教學(xué)是有效的同時(shí)也是成功的。在教學(xué)過程中，我們首先必須明確以學(xué)生為核心的教學(xué)策略，通過激發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而引發(fā)出其思考的習(xí)慣，提升其邏輯思維能力。

比如，在某次教學(xué)活動(dòng)中，我這樣提出了問題“同學(xué)們，大家都知道自己的體重么”然后又提出了，“體重大家都知道，那么一塊橡皮有多重誰(shuí)知道？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，我進(jìn)行了逐步引導(dǎo)，每一步學(xué)生都要進(jìn)行大量的思考與解讀才能夠跟上教師的步伐，不知不覺就完成了整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)也為提升其邏輯思維能力奠定了基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生的錯(cuò)誤，選擇合理的引導(dǎo)方式

數(shù)學(xué)與其他的科目不同，其十分注重邏輯的嚴(yán)密性以及真實(shí)性，更重視結(jié)果的準(zhǔn)確性。在做題時(shí)，我們常會(huì)告訴學(xué)生“不認(rèn)真就是不會(huì)做”，其實(shí)際上是一種對(duì)于錯(cuò)題的解讀。盡管從表面上來看一些學(xué)生做題總是馬馬虎虎，其實(shí)際上是邏輯思維的縝密性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題。由于這些不良的習(xí)慣，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做題時(shí)頻繁丟分，更會(huì)出現(xiàn)做事情丟三落四以及處理工作虎頭蛇尾等問題，嚴(yán)重影響學(xué)生未來實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與綜合發(fā)展。由此可見，必須要加強(qiáng)學(xué)生錯(cuò)題的管理與規(guī)劃，重視學(xué)生在課堂中以及在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。當(dāng)然，小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心，在進(jìn)行錯(cuò)誤展示時(shí)也不要點(diǎn)名批評(píng)，做到論題不論人，讓學(xué)生們一起來研究錯(cuò)題，做到有則改之無則加勉。

4.提供多樣性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

小學(xué)階段的學(xué)生天性好玩，通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中添加一些有意思的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以提升師生之間的互動(dòng)關(guān)系，提升師生情誼，為更好地開展教學(xué)活動(dòng)提供良好的幫助。值得注意的是，提供多樣性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不是讓學(xué)生玩，而是選擇一些具有針對(duì)性的教學(xué)方式來幫助學(xué)生提升相應(yīng)的技能，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.采取多種方式吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)階段的學(xué)生注意力不集中是常見現(xiàn)象，在教學(xué)過程中教師可以通過敲黑板、講故事等方式來拉回學(xué)生的注意力。當(dāng)有學(xué)生注意力分散時(shí)，可以通過問學(xué)生一些簡(jiǎn)單問題的策略來提醒其注意。由于學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，也要注意教學(xué)的方式與方法，畢竟注意力不集中是學(xué)生的本能之一，并不是較大的錯(cuò)誤，所以還是要掌握好教學(xué)的度。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解水平，同時(shí)對(duì)于活躍課堂氣氛以及調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都具有良好的促進(jìn)作用。本文從創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考以及重視學(xué)生的錯(cuò)誤、選擇合理的引導(dǎo)方式并提供多樣性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等角度進(jìn)行了闡述，也希望能夠?yàn)轫樌_展引導(dǎo)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。

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