淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

◆張秀華

(山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)鳳凰臺(tái)小學(xué))

中國(guó)自古就有合作學(xué)習(xí)的教育思想，我國(guó)古代教育家孔子就曾提出師生間要相互學(xué)習(xí)、相互探討，以此達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的?，F(xiàn)代合作學(xué)習(xí)開(kāi)始于上世紀(jì)70年代的美國(guó)，合作學(xué)習(xí)理論體系成熟于80年代，至今依舊被當(dāng)成主流的教學(xué)理論和策略，世界各國(guó)都十分重視合作學(xué)習(xí)的教育實(shí)驗(yàn)和改革。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就能夠有顯著的提升。筆者從教多年，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重要性深有感觸，新課改理念倡導(dǎo)在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要求通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

(一)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的理解有所出入。戈斯基，合作學(xué)習(xí)理論的代表人物，他認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是一種教學(xué)形式，將2～6名學(xué)生組成一個(gè)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此來(lái)完成教師要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)小組成員都需要在合作互助中完成學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的知識(shí)。我國(guó)學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)也有著不同的理解，如有的學(xué)者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本單位，小組成員要互相幫助，一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有的學(xué)者則認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的性別、能力、個(gè)性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)體。

(二)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要性

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，符合新課改要求

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須與新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求一致。新課改非常注重素質(zhì)方面的教育，尤其注重以學(xué)生為核心的教學(xué)理念。新課改要求，在學(xué)習(xí)中學(xué)生是教育的核心，教師僅在其中起幫助作用和指導(dǎo)作用，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從本質(zhì)上來(lái)看，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種方式，也是與新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求相符，是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，老師被看成是課堂的主導(dǎo)人物，學(xué)生只是配合老師的一種學(xué)習(xí)“設(shè)備”，只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，教師經(jīng)常采用“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致許多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)和興趣，有的學(xué)生開(kāi)始嚴(yán)重排斥語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，能夠增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，在潛移默化中轉(zhuǎn)變以往不良的教學(xué)模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將自主合作研究這種教學(xué)方式引進(jìn)到課堂中，盡力將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣激發(fā)出來(lái)，為他們展示才華搭建平臺(tái)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容變得越來(lái)越豐富，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

(一)結(jié)合學(xué)生具體情況，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

教育是為了學(xué)生，也必須面對(duì)學(xué)生。所以，在教學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，要與學(xué)生具體情況相結(jié)合，這也是我們平常所說(shuō)的“因材施教”深入了解他們的個(gè)性化特征以及他們所處的生活環(huán)境?；诖烁镄陆虒W(xué)方式，取得意想不到的教學(xué)效果。比如，在講授“孔融讓梨”的故事時(shí)，可以充分聯(lián)系小學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)其不良認(rèn)知加以糾正。首先，創(chuàng)建固定的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生分成若干個(gè)小組(每組5個(gè)學(xué)生)，并為每個(gè)小組配置4個(gè)蘋(píng)果；其次，由各個(gè)小組的組長(zhǎng)擔(dān)任分配工作，依據(jù)每個(gè)小組在分配蘋(píng)果時(shí)的具體情況，給予相應(yīng)地點(diǎn)評(píng)。隨后，重新創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，重新指定小組長(zhǎng)，再進(jìn)行同樣的動(dòng)作，讓每位學(xué)生都體會(huì)一下當(dāng)小組長(zhǎng)和組員的感受，進(jìn)而對(duì)該故事進(jìn)行反思，讓學(xué)生能夠更深地理解中華民族的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)故事，并知曉這個(gè)故事的教育意義。

(二)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

無(wú)論何種學(xué)習(xí)模式都離不開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)就會(huì)變成毫無(wú)意義的東西，當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也不例外。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，以競(jìng)賽形式來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意，教學(xué)的重點(diǎn)是詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，并非真正開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。由此可見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和支持學(xué)生課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)。在開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，也要注意節(jié)奏和方式，加大學(xué)生記憶詞語(yǔ)的力度。此外，還可以讓各個(gè)小組派代表上臺(tái)，參與默寫(xiě)詞語(yǔ)，并給予他們相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

(三)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

從實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，合作學(xué)習(xí)有著很好的推動(dòng)作用。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合兩者，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。在使用這種教學(xué)方式時(shí)，不僅要提高實(shí)力和素養(yǎng)，而且還要重視積累和掌握知識(shí)，學(xué)生既可以通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)，也能夠在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，教師還要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，重視生活積累。

(四)教師要重視合作學(xué)習(xí)模式，并做好指導(dǎo)工作

首先，將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要先做好備課工作。比如，確定選擇何種教學(xué)內(nèi)容和何種教學(xué)模式等。如在學(xué)習(xí)白樸的《天凈沙·秋思》時(shí)，由于其內(nèi)容少，學(xué)生能夠輕松將其誦讀。在講解過(guò)程中，要想完美運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，不但要學(xué)生能夠誦讀，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生理解該詩(shī)所蘊(yùn)含的深意，想象該詩(shī)所呈現(xiàn)的意境，感受詩(shī)人的思想感情。教師還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與之相符的教學(xué)計(jì)劃。多次朗讀和背誦該詩(shī)，感受詩(shī)人是怎樣借景抒情的；同時(shí)賞析該詩(shī)是怎樣運(yùn)用這種方法的，并運(yùn)用這種方法模擬寫(xiě)詩(shī)。教師就必須備好課，才能夠讓學(xué)生朝著恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)發(fā)展。

其次，教師要科學(xué)劃分小組。合作學(xué)習(xí)有個(gè)比較顯著的特征，即學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能健康成長(zhǎng)，因此科學(xué)劃分小組就顯得尤為重要。通過(guò)實(shí)踐可知，以每組4人為最佳分組，這樣能夠?qū)W(xué)生的積極性和興趣充分激發(fā)出來(lái)，從而更好地找出不足之處，并及時(shí)將其解決。

最后，要選擇科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)模式。結(jié)構(gòu)法是該模式中常見(jiàn)且容易被認(rèn)可的方式，因此可以采用“結(jié)構(gòu)+內(nèi)容=活動(dòng)”這種方式。采用這種模式，還能讓2︰2的配對(duì)模式輕松實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。比如，學(xué)生作文通常都是由教師來(lái)進(jìn)行評(píng)改的，采用這種模式后，評(píng)改工作就可以由學(xué)生來(lái)完成，讓他們進(jìn)行互讀互評(píng)。他們相互間的評(píng)改工作可以由淺入深，從簡(jiǎn)單的錯(cuò)別字、語(yǔ)法等修改逐漸過(guò)渡到整篇作文的評(píng)改。這種配對(duì)模式，能夠讓教師實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)提供便利。

三、結(jié)語(yǔ)

從現(xiàn)代教育來(lái)看，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式是先進(jìn)的，同時(shí)還正面影響著素質(zhì)教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅需要教師充分備好課，增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，也離不開(kāi)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理分組，因材施教，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身教學(xué)技能，為教育教學(xué)工作的開(kāi)展，做出更大的貢獻(xiàn)。