小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

◆李艷華 劉鵬飛

(臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學(xué))

近些年來，隨著我國素質(zhì)教育的深入，授課形式也發(fā)生了很大的變化。比如采用多媒體教學(xué)模式、游戲化教學(xué)模式和結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式都很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的口語交際能力也有一定的提升。但是還是應(yīng)該看到現(xiàn)在口語交際教學(xué)中存在的問題，從而對(duì)其教學(xué)做到有效的改進(jìn)。

一、小學(xué)語文口語交際的含義

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的小學(xué)老師并沒有對(duì)口語交際能力的培養(yǎng)做到深入的認(rèn)識(shí)和了解。比如，有的老師認(rèn)為口語交際能力主要是為了學(xué)生寫作鍛煉打基礎(chǔ)；有的則認(rèn)為這是新提出的教學(xué)理念，自己不是非常清楚。所以在進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)時(shí)，老師首先應(yīng)該弄清楚其基本含義。第一，分清口語交際和書面交際的區(qū)別。語文口語交際能力的培養(yǎng)主要是為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，書面交際能力雖然是源自人們的口頭交際能力，但是這種表達(dá)方式更加的準(zhǔn)確、規(guī)范、正式。比如，我的父親和母親，這樣的稱呼一般是用到書面表達(dá)中，而我的爸媽這樣的表達(dá)方式顯然是非?？谡Z化的。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文口語交際教學(xué)中，應(yīng)該避免口語和書面語的混淆。第二，在口語交際教學(xué)中，要注重“交際”，這和傳統(tǒng)的聽課不同，這里要體現(xiàn)出雙向性和互動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流和人與社會(huì)的交流。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生語文口語交際教學(xué)流于形式

在現(xiàn)代的小學(xué)中，雖然許多學(xué)校都開展了關(guān)于小學(xué)生語文交際這樣的課程，但是大部分的小學(xué)口語交際教學(xué)都只是流于形式，并沒有真正的提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)校對(duì)口語交際并沒有做到足夠的重視，教學(xué)觀念陳舊，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行口語交際教學(xué)，無法把新型的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合到一起，不能引起學(xué)生的興趣和共鳴，造成了這樣的教育只是流于形式。

2.小學(xué)生的主體地位沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師在開展口語交際教學(xué)活動(dòng)中，沒有把學(xué)生真正的放在主體位置，這造成了學(xué)生的參與度在很大程度出現(xiàn)了下降，使得小學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到了很大的限制，最終學(xué)生的口語交際能力也沒有得到很好的提升。

3.小學(xué)生語文口語交際教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

因?yàn)榭谡Z交際教學(xué)還只是一個(gè)新提出的教學(xué)任務(wù)，雖然許多學(xué)校都增設(shè)了這樣一門課程，但是并沒有對(duì)其做到清晰的認(rèn)識(shí)，只是將其當(dāng)作一種教學(xué)活動(dòng)，并沒有將其當(dāng)成學(xué)生在成長中必須要擁有的一種能力，所以在進(jìn)行組織教學(xué)時(shí)，并沒有進(jìn)行有效的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使得教學(xué)現(xiàn)狀非常的松散、缺乏系統(tǒng)性。

三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的對(duì)策研究

1.選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，豐富口語交際的內(nèi)容

現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中，口語交際能力成為了人們必須要具備的一項(xiàng)基本功能。在語文教學(xué)中，除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)，提高他們的語文綜合素質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)該提高他們的自由表達(dá)能力和交際能力。只有這樣才能保證學(xué)生在社會(huì)中得到更好的生存和發(fā)展。所以在現(xiàn)代的小學(xué)教學(xué)中，要重視起對(duì)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，選擇適當(dāng)?shù)目谡Z交際話題，豐富教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)口語教學(xué)中，話題的選擇是非常重要的，是老師順利開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以首先，教師不能把自己的眼界局限在課本中，而是應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，挖掘教材中潛在的素材，從而形成話題，讓學(xué)生鍛煉口語交際能力。其次，教師除了可以充分利用課本資源之外，還可以和現(xiàn)實(shí)的生活有效的結(jié)合到一起，利用現(xiàn)實(shí)中的一切資源，選擇一些學(xué)生感興趣的事情，在鍛煉學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，也開闊了他們的視野。通過這樣的教學(xué)模式，使得口語交際教學(xué)滲透到學(xué)生的實(shí)際生活中去，從而使得學(xué)生能力得到很好的提升。

2.突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，要使得學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，只有這樣才能使得教學(xué)效果得到有效的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師主要的任務(wù)就是確定話題，告訴學(xué)生大致的情境，然后讓學(xué)生進(jìn)行自己設(shè)計(jì)對(duì)話和內(nèi)容，這樣學(xué)生的口語交際能力便可以得到很好的發(fā)揮，自己的口語能力也可以得到很好的鍛煉。所以在教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體地位，特別像口語交際教學(xué)這樣實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生的主體地位更應(yīng)該突出，這樣他們才能積極的參與教學(xué)活動(dòng)中去。

3.合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)課堂做到系統(tǒng)的把控

在任何科目的教學(xué)中，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)都是非常必要的?？谡Z交際教學(xué)也是如此，需要老師精心的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的口語交際營造一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，并且對(duì)學(xué)生做到有效控制和引導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和效率，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師需要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律來對(duì)口語交際進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且把握好情境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、交流的互動(dòng)性等，從而使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加具有實(shí)踐性和可行性，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景模式下，做到多樣化口語交際練習(xí)。其次，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)生的交際方式、交際情感和交際態(tài)度進(jìn)行很好的把控和引導(dǎo)，從而保證學(xué)生可以順利的完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。再次，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂情境，使得學(xué)生在“有問有答”的情境中得到很好的鍛煉。并且通過多樣化的情境建設(shè)，使得學(xué)生進(jìn)行多角度、多維度的進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們情感體驗(yàn)。

4.大力開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生口語交際能力

就小學(xué)語文口語交際教學(xué)的本質(zhì)來說，它有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。因?yàn)閷W(xué)生一般都需要和不同的人進(jìn)行交流，所以這門課程和學(xué)生的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系。在現(xiàn)代的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)開展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力得到真實(shí)的提升。首先，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)做到充分考慮，尊重學(xué)生存在的差異性，對(duì)學(xué)生做到有效訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而使得每個(gè)學(xué)生的口語交際能力都可以得到有效的提升。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)他們的語言表達(dá)能力做到有效的培養(yǎng)。另外在教學(xué)中，要注意做到由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的一個(gè)教學(xué)模式。其次，注重對(duì)在實(shí)踐訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生口語交際的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中的問題，然后做到有效的解決。并且對(duì)學(xué)生口語交際的情感和態(tài)度做到有效的指導(dǎo)，使得學(xué)生在口語交際時(shí)符合邏輯思維，并且可以進(jìn)行積極的思考，養(yǎng)成善于表達(dá)的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表達(dá)欲望，從而使得學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的口語交際能力可以得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代的教學(xué)中，隨著素質(zhì)教育的深入人心，人們越來越注重對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人的口語交際能力直接決定了他的一生的走向和發(fā)展，對(duì)于其人生有著非常重要的影響。所以在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)中，要加強(qiáng)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。首先，老師要認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)中存在的問題，然后有針對(duì)的對(duì)其進(jìn)行改正，提高口語交際教學(xué)的水平，真正的促進(jìn)學(xué)生更好的成長。